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差異化班級：回應所有學習者的需求

為了解決華僑高中 教室的問題，作者CarolAnnTomlinson 這樣論述：

　　今日的課堂，比起以往任何時候，更多元、更兼容、更科技。為了幫助深受「標準化」之害的學生清楚預見更廣闊的學習天地，教師著實肩負巨大壓力。 　　Carol Ann Tomlinson在其暢銷經典之作中，提供教師強大而實用的方法，因應這些「歷久彌新」的挑戰：如何有效分配時間、資源及精力，化育來自不同背景、具有不同準備度、技能和興趣的學生。 　　秉持精進研究態度及逾十五載的學校輔導回饋經驗，Tomlinson剖析差異化教學的理論基礎、探究課程與學習環境的變異、分享數十種教學策略、深入中小學課堂觀察近全數科目，完整勾勒第一線教師如何應用差異化原則和作法，服膺所有學習者的需求。

　　本書揭示差異化教學內涵、作法，以及必須將差異化教學導入課堂的原因，對於改善現況、幫助每個獨一無二的學習者邁向浩瀚知識、精實技能、澄澈理解之路。當今，「差異化班級」是每位教師的必備案頭書，更是每所學校專業發展之圭臬。縱使近年來學校環境變化甚鉅，差異化教學的力量仍不可或缺，唯需求日增。  

華僑高中 教室進入發燒排行的影片

特色學校轉化歷程、經營策略與創新發展實施成效 之研究——以桃園市梅花國民小學為例

為了解決華僑高中 教室的問題，作者陳新平 這樣論述：

少子女化的發展趨勢，是危機也是轉機，更是臺灣地區教育從量多轉向質精的契機。教育部從2007年到2019年為因應少子女化危機，連續12年推動特色學校方案，創新學校經營，也奠定十二年國教素養導向課程與教學的基礎。本研究以訪談、問卷調查為主，文件分析為輔，深入研究桃園市梅花國民小學特色學校轉化歷程、經營策略和創新發展實施之成效。首先進行文獻探討後，設計半結構式訪談大綱與有效能學校問卷，訪談學校、社區、家長共15人。採用NVivo 8軟體進行訪談資料分析，問卷受試575名，採李克特四點量尺（Likert scale）並運用SPSS 21進行量化統計分析，作為論文撰寫與佐證參考。 本研究將梅花國

小轉化歷程重點工作分為四期:一、梅花首部曲：凝聚特色共識型塑品牌願景，建立梅花識別系統定位梅花學校，轉化品牌價值。二、梅花二部曲：成立特色小組調整學校組織，深耕專業發展精進課程教學，轉化社群學習。三、梅花三部曲──整合學校社區資源，營造優質美學環境，建構四軸課程發展戶外教育路線，轉化課程實踐。四、梅花終章──運用多元行銷維基接軌國際，彰顯辦學績效，營造生活街區落實總體營造，轉化經營績效。藉由校內、外之推展，達致梅花特色點、線、面之立體發展；採用價值引導策略、激勵關懷策略、E化管理策略、知識創發策略、創新教學策略、創價整合策略、情境聯結策略、價值溝通策略、多元行銷策略、形塑創客策略共十種不同創新

經營策略，轉化該校成為知名的特色品牌學校。梅花國小在特色學校創新發展成效五個層面平均數均在高程度區，表示受試者對特色學校創新發展實施成效，屬高成效，研究發現不同背景之受試者對特色學校創新發展實施成效內涵之看法有差異：不同性別、不同職務身分受試者對特色學校經營創新發展實施成效5大層面的看法有差異，不同學歷受試者對特色學校創新發展實施成效之看法達到顯著差異，在校長領導、教師教學、環境設備、社區支持4個層面間存在顯著差異。藉由特色學校，成功轉化梅花國小，不但活化教師教學、優化學生學習，運用網路媒體行銷、出版，提供各界參訪並促進社區發展，真正發揮特色學校經營之效益。本研究提出四期重點工作及五項建議，作

為校務經營與未來研究之參考。關鍵字：特色學校、梅花學校、轉化歷程、經營策略、創新發展實施成效

差異化班級學生評量

為了解決華僑高中 教室的問題，作者CarolAnnTomlinson,TonyaR.Moon 這樣論述：

　　本書深入教育工作者最關注的兩項議題：評量方法與有效學習，徹底研究多元評量、揭示差異化教學如何精進不同年段與領域的學習過程。 　　作者Carol Ann Tomlinson和Tonya R. Moon先將差異化做一概述，再著重其理論如何應用於各種形式的評量，如：前測、形成性評量、總結性評量及成績單等。閱讀此書後，對於差異化評量方法的斬獲： 　　․提升學生興趣及動機； 　　․澄清教師教學的重心； 　　․強化師生習得之信念； 　　․幫助教師了解個別學生異同，促進有效教學。 　　Tomlinson和Moon強調教與學的五個要素（課程、引導、評量、學習環境和課堂領導/管理）

間的相互關聯，以及無論學生學習起點為何，保持學生對於所學知識、理解和技能一以貫之的重要性。書中所示之詳細情境，說明如何以差異化的三個變項（學習準備度、興趣和學習風格）設計評量，及如何提升評量的效度。 　　本書奠基研究基礎，結合作者課堂教學實務，深入淺出，為探索、奮力發揮真實潛能的教師與學生，勾勒出兼具理論與實務的學習樣貌。  

學校特色運動代表隊之研究

為了解決華僑高中 教室的問題，作者卓冠宏 這樣論述：

　　本研究以三所擁有特色運動項目的學校為研究對象，主要目的在探討學校特色運動代表隊的組成、學校與特色運動代表隊之管理，及特色運動代表隊組成對學校之影響，透過文獻探討與深度訪談法，分別訪談三所學校學務主任、運動代表隊教練、校內同學，得到研究結果如下：一、學校特色運動代表隊：　　學校若欲成立特色運動代表隊，可依學校的理想，建構具有特色的學校文化與運動項目，而除了專項的訓練之外，品格教育與課業學習亦是各代表隊的重點，希望學生在畢業後還是能與同儕間保持競爭力。二、學校特色運動代表隊的管理與分析：　　學校在經營管理形成出的模式，套用在學校的特色運動代表隊上，更增加其本身的價值，再加上分析運動代表隊經營

之優劣勢，找出其營運時所面臨之困境，提出可能解決之方案，特色運動代表隊便能永續經營，並為學校帶來許多助益。三、學校特色運動代表隊對學校之影響　(一) 品牌方面：　　三所學校特色運動代表隊，不管是以運動的項目、運動的成績、或文化學習，都將建構出其特有品牌的形象。　(二) 認同感方面：　　三所學校的學生對於學校的認同除了學生對於學校環境的認同外，還藉由特色運動代表隊的優秀成績，以及在校外的良好聲譽形成了對於本校的認同感。　(三) 行銷方面：　　三所學校皆有運用媒體作為傳播媒介行銷，藉由學校行銷，提升學校知名度與學校正面形象的塑造。　(四) 招生方面：　　三所學校透過其特色運動代表隊的品牌與正面形象

的行銷，皆有助於運動代表隊體保生的招生，與一般生的招生。