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永不放棄的~聽障音樂家：即便失去耳朵聽力，依然用心、身體傾聽全世界

為了解決親子天下官網的問題，作者ShannonStocker 這樣論述：

葛萊美雙冠王、英國女王授予名譽勳位 世界級打擊樂獨奏家——依芙琳•葛蘭妮（Evelyn Glennie）真實故事 父母一定要送給孩子看的一本書！   　　一本不可思議、充滿力量的圖畫書傳記， 　　講述了依芙琳‧葛蘭妮的真實故事， 　　——她是世界上第一位全職打擊樂聽障獨奏家！   　　「不行，你辦不到。」大家都這麼說。 　　但是，依芙琳‧葛蘭妮知道自己辦得到， 　　她已找到自己獨特的聆聽方式。   　　自從依芙琳‧葛蘭妮聽到第一個音符，音樂就牢牢抓住她的心。 　　8歲那年，依芙琳不用看譜就能彈鋼琴， 　　10歲時她會吹單簧管，但是，她的耳神經此時卻開始退化…… 　　大家都說，一個聽障女孩永

遠不可能成為音樂家。   　　依芙琳雖然耳朵聽不見，卻透過身體感覺聲音振動， 　　她全身像變成一隻大耳朵，用身體「聽見」音樂。 　　依芙琳‧葛蘭妮學會以全新方式聆聽，世界也開始聆聽她的音樂！   　　【一分鐘認識依芙琳‧葛蘭妮】 　　★ 20世紀第一位全職的敲擊樂聽障獨奏家 　　★ 1993年被授予英國皇家官佐級優異勳章(OBE) 　　★ 1998年獲得兩座葛萊美獎，迄今累積上百座國際獎項 　　★ 獲得英國 15 所大學的榮譽博士學位 　　★ 敲擊樂藝術協會名人堂成員 　　★《美國音樂》雜誌2002年評選的年度最佳獨奏家 　　★ 紀錄片《乘著聲音旅行》（Touch the Sound）主角 　

　★ 2009年應邀來台灣「國際聽障奧運會」演奏 　　★ 2011年再次受邀台灣「NSO名家與探索系列」演奏 　　★ 2012倫敦奧運開幕式演出   　　其他相關訊息請詳見依芙琳‧葛蘭妮相關網頁── 　　♪依芙琳官網：www.evelyn.co.uk 　　♪激勵人心的TED演講中文版：tw.voicetube.com/videos/33223   　　【編輯小語】即使全世界都不相信，也要相信自己      　　依芙琳的故事告訴我們，誰說，沒有聽覺就不能演奏樂器或玩音樂呢？我們的身體，可以發出各種聲音，就是最好的樂器！依芙琳從小到大的經歷，就是一場探索聲音的旅程。她充分運用身體對音樂節拍的振動，

和樂器因共振而產生的頻率，藉此捕捉生活中聲音的小變化，也震撼著我們一般人的感官體驗。      　　在《乘著聲音旅行》(Touch the Sound : A Sound Journey with Evelyn Glennie) 紀錄片中，場景是在紐約的中央車站大廳，洶湧的人潮聽見鼓棒連續擊出的聲音，漸漸的放慢腳步，車站彷彿變成行動演奏廳，大家邊聽音樂、邊談論著這場突如其來的演奏會，最後給予依芙琳熱情的掌聲。      　　繪本《永不放棄的～聽障音樂家》描述了依芙琳「學會傾聽」的真實故事，也提醒著我們，用心傾聽內心的聲音，並勇敢堅定的往自己的目標邁進，在全世界都不相信時仍要相信自己。   　　

六大領域分類：情緒、社會 　　六大核心素養分類：覺知辨識、表達溝通、想像創造 　　閱讀關鍵字：聲音、音樂、傾聽、夢想、傳記、真實故事、勵志   本書特色   　　★勵志類傳記繪本，圖文引人入勝，值得給孩子看的好書。 　　★主角因為失聰被名校拒於門外，最後順利入校，且因為傑出的音樂成就，被授予英國皇家爵級騎士司令勳章(DBE)，真實歷程激勵人心。 　　★各大國際媒體、書評、讀者感動推薦！   名人推薦   　　♬專文導讀 　　李貞慧  繪本閱讀推廣人   　　♬動感推薦 　　呂  玟  世新大學廣播電視電影學系助理教授 　　吳珮菁  朱宗慶打擊樂隊資深團員‧國立臺北藝術大學副教授 　　孫名箴 

東海大學音樂學系助理教授 　　（以上依姓氏筆畫排序）   好評推薦   　　國內溫馨推薦   　　♪葛蘭妮藝術家的音樂極具感染力，她的表演也深具舞臺魅力，由於先天的障礙讓她的學習歷程要比一般人努力。本書除了傳達「天下無難事，只怕有心人」的寓意，更鼓勵大家勇敢追夢！——呂玟  世新大學廣播電視電影學系助理教授   　　♪依芙琳的生命是一趟聆聽之旅，她重新定義聽覺這個感官；她用全身去感受及投入音樂，它的層次與細節往往超乎想像，果然曲徑通幽處，有更美好的風景。——吳珮菁  國立臺北藝術大學音樂學院擊樂組副教授   　　♪藉由擊樂家葛蘭妮的傳記故事闡述如何用心傾聽、感受聲音的振動及美好，並且在全世界都

說不可能時仍然相信自己。色彩繽紛之畫面搭配淺顯易懂的文字，是本適合親子共讀的好書。——孫名箴  東海大學音樂學系助理教授   　　國際享譽推薦   　　♬來自各界書評 　　♩「容光煥發。」——《出版商周刊》( Publishers Weekly )   　　♩「聽障打擊樂手依芙琳‧葛蘭妮的生活在這本充滿活力的圖畫書傳記中翩翩起舞和旋轉，非常適合小學讀者學習音樂和迷人的女性。這不僅僅是一個克服殘疾歧視的故事——史塔克捕捉到了藝術家需要做自己的一些事情，無論能力如何。鬱鬱蔥蔥的筆觸、精緻的人物肖像和溫暖的色彩使這成為一個值得探索的美麗標題，豐富的文字和甜美的作者註解確保了依芙琳‧葛蘭妮的故事將對讀

者產生影響，特別是對於希望感受音樂而不僅僅是聽到它的音樂讀者。」 ——《學校圖書館雜誌》( School Library Journal )   　　♩「甜美而富有教育意義，一本引人入勝、充滿愛的傳記。」——《柯克斯書評》( Kirkus )   　　♩「依芙琳‧葛蘭妮不僅挑戰了打擊樂手的傳統角色，還挑戰了聽音樂的意義。抒情的文字充滿活力的色彩漩渦貫穿始終，喚起了伊芙琳身體所感受到的聲音，以及她創造的優美音樂作為回報。」——《書單雜誌》( Booklist )   　　♩「引人入勝的文字和生動的插圖，有效地使用顏色、圖案和動作來表現聲音。作者的注釋提供了有關這位非凡音樂家作品的更多訊息。」——

《號角雜誌》( The Horn Book )   　　♩「壯觀」  　　它做得非常漂亮。依芙琳‧葛蘭妮是多麼了不起的女人，雪儂‧史塔克在幫助我進入她的世界這方面做得非常出色，加上插圖很壯觀。如果您是有興趣分享克服殘疾的偉大觀點的家長，或正在尋找一本書可以完美融入課程的音樂老師，或是正在尋找一本書能夠體現擬聲詞和抒情語言的英語老師，那麼本書就是您的最佳選擇。（美國讀者 弗吉尼亞‧E‧尼爾）   　　♩「必讀！」  　　這本書從抒情的文字到精美的插圖，美到令人窒息！雪儂‧史塔克講述了令人驚嘆的依芙琳‧葛蘭妮的鼓舞人心的故事，她是一個失去聽力的女孩，以及她成為成功的打擊樂手的旅程。一本關於為夢想而

奮鬥、堅持和克服障礙的充滿心意的書！必讀！（美國讀者 傑斯特羅）   　　♩「精采的傳記」  　　本書是引人入勝且鼓舞人心的讀物，講述了一位從小就熱愛音樂的年輕女士的故事。當她在童年時期聽力受損時，一些人認為她不會、不能、不應該繼續享受和播放音樂——但依芙琳證明他們錯了。本書精細的講述了依芙琳的故事，她與一位善解人意的老師一起探索，她了解了她的身體感知節奏、振動和音樂的多種方式，以及她突破了學校、學院和音樂行業的障礙。憑藉旋轉、漂浮、充滿活力的藝術以及反覆鼓勵讀者「傾聽」，雪儂‧史塔克和黛玟‧哈茲華斯將讀者吸引到一個非常鼓舞人心的真實故事的事實和情感中。（美國讀者）   　　♩「一本美麗而重要

的書！」 　　哇！本書在很多方面都很漂亮。作者雪儂‧史塔克講述了依芙琳‧葛蘭妮的故事，她是一個失去聽力的年輕女孩，她可能有能力繼續播放她生活中不可或缺的音樂。但耳聾並沒有打敗伊芙琳，在一位善良的老師的鼓勵下，她學會了如何透過自己的身體感受節奏。依芙琳的才華和堅持使她成為倫敦著名的皇家音樂學院的第一位失聰學生，打破了許多以前被排除在精英機構之外的音樂家的玻璃天花板。依芙琳成為世界上第一位全職獨奏打擊樂手，重新定義了這一流派。依芙琳的成就為她贏得了許多獎項，並獲得了女王的（當之無愧的）女爵身分！雪儂‧史塔克的作品抒情，讀起來很愉快，與黛玟‧哈茲華斯充滿活力的插圖完美搭配。本書是每個孩子的書架和學校

圖書館收藏的必備品。（美國讀者 親愛的P）   　　♩「多麼美麗的書」 　　我們喜歡本書的一切——從可愛的簡單圖片和鼓舞人心的文字，到在這本可愛的小書的最後等待你的更鼓舞人心的部分（我不會透露，這樣你就可以和我們一樣享受這個小驚喜了）。它廣受推薦，對所有人——年輕讀者和年長讀者，所有年齡和能力的人。這是一本與孩子一起閱讀的好書。我第一次讀它時，讓我哽咽和流淚（我不得不咽回去才能繼續閱讀）。這不是悲傷，而是在某種程度上，一首簡單的曲子和令人驚嘆的歌詞觸動人心。本書一定會打動你，讓你參與其中。作者的偉大安排和訊息，是吸引讀者的好方法。做得好。（英國讀者 強生公司）   　　♩「內容豐富」 　　這是

一本可愛的書，講述了依芙琳‧葛蘭妮夫人的故事，我清楚的記得她第一次成名並出現在當時的許多電視節目中。我記得她是聰明的人，熱情而且非常有才華，這在書中得到了很好的體現，本書插圖很好，色彩豐富，文字簡單，透過部分文本的大寫顯示了很多重點。對於那些熱愛音樂但有障礙需要克服的人來說，這將是一本鼓舞人心的書，無論是聽障還是有其他殘疾。You Tube 最好在給孩子看書之前（或之後）給他們看表演。這個故事講述了她的聽力損失，她發現自己對音樂的熱愛，被錄取學習音樂的困難以及她隨後的成功。我會將它傳遞給我認識的有特殊需要的孩子的家庭，希望他們會喜歡這個故事並受到啟發。（英國讀者 菲奧娜）   　　＊適讀年齡：

附注音，4～8歲親子共讀，8歲以上自己閱讀

親子天下官網進入發燒排行的影片

新聞對青少年學習興趣與學習成就之影響研究

為了解決親子天下官網的問題，作者陳佳伶 這樣論述：

本研究旨在探討新聞對青少年學習興趣與學習成就之影響，採用準實驗研究法之「前後測不等組設計」，以新北市某國中七年級學生為研究對象。實驗組採用「新聞」融入公民與社會科教學，對照組則維持一般教學模式。課程進行前後，兩組學生皆接受「公民與社會學習興趣量表」與「公民與社會學習成就測驗」之評量。為評估教學實驗的影響成效，測驗所得資料經獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定、皮爾森相關分析，以瞭解新聞融入公民與社會科教學，是否能提升學生之學習興趣與學習成就。 本研究結論如下：一、新聞融入公民與社會科教學，能提升青少年之學習興趣。二、新聞融入公民與社會科教學，能提升青少年之學習成就。三、青少年的學習興趣與學習成

就之間無顯著相關。

吵架了，怎麼辦?

為了解決親子天下官網的問題，作者笠井真理 這樣論述：

　　★暢銷書《被罵了，怎麼辦？》作者北村裕花最新作品！ 　　★透過一場吵架實境秀，幫助孩子面對自己的情緒、同理他人的感受，學會處理衝突、解決問題的溝通力！ 　　附近正在施工的大樓發出巨大的聲響。 　　哐啷！哐啷！ 　　這時，小連說：「恐龍圖鑑借給你。」 　　但是，大智聽到的是：「恐龍圖鑑……給你」 　　「借你還是給你？」 　　小連開心的想跟大智分享恐龍圖鑑， 　　大智卻以為小連要送給他…… 　　這下誤會可大了！吵架能解決問題嗎？ 　　小連跟大智是可以一起分享心愛寶貝的好朋友，小連愛不釋手的恐龍圖鑑，第一時間就想跟大智分享，沒想到，卻陰錯陽差的產生了誤會，這本圖鑑到底是

要「借」大智看，還是要「給」他的呢？ 　　兩個人都堅持自己是對的（確實兩個人都沒有錯），等他們發現這是一個意外產生的誤解時，自己約定好解決的方法（還書），但是事情卻沒有那麼簡單，因為大智已經在小連的寶貝圖鑑上又寫又畫，還貼了一堆亂七八糟的膠帶……這下該怎麼辦？ 　　這場紛爭起源於一本圖鑑，最後這本圖鑑卻已不是重點，兩個小朋友用自己的方式解決了問題，美妙的結局，讓人看了不禁嘴角上揚，原來，人與人之間彼此的寛容，遠勝過物品的重要性！ 　　北村裕花繼《被罵了，怎麼辦？》之後，再度以生活化的主題，為家長與孩子上演一齣實境秀，透過媒介（恐龍圖鑑）以及兩個好朋友間的內心轉折，幫助孩子理解，朋友與朋友

之間、孩子與父母之間，甚至是大人與大人之間，都有可能因誤會而吵架；大人也可以反思，每一次人際關係的對應與挫折，都是一個機會，幫助我們練習處理情緒、同理他人，面對衝突，解決問題，找到和解的智慧。 　　＊有注音 暖心推薦 　　Mom & Dad（親子YouTuber／育兒神器APP「媽爹講故事」主理人，歡迎下載聆聽更多好故事） 　　汪仁雅（「繪本小情歌」版主） 　　許伯琴（「我們家的睡前故事」主持人） 　　陳敬倫（兒科醫師、臭寶爸） 　　葉俊伸（「豆子劇團」團長） 　　盧方方（閱讀推廣人） 　　歐玲瀞（佳音電臺節目主持人／繪本教學講師） 　　藍莓媽咪（親子日文繪本讀書會創辦人） 　　

（依首字筆畫排序） 名人推薦 　　心愛的東西被弄壞了怎麼辦？用繪本教孩子化解吵架危機。──Mom & Dad（親子YouTuber／育兒神器APP「媽爹講故事」主理人，歡迎下載聆聽更多好故事） 　　氣消了嗎？讓我們和好吧！因為我最珍貴的寶物一直就是你呀！──許伯琴（「我們家的睡前故事」主持人） 　　少子化和新冠疫情的衝擊下，孩子更缺乏與人的社交互動，藉著可愛溫馨的故事學會同理、溝通、和解。──陳敬倫（兒科醫師、臭寶爸） 　　孩子吵架不見得是壞事，而是一種學習。透過吵架這個過程，懂得如何修飾自己、避免誤解，將心比心同理別人。──藍莓媽咪（親子日文繪本讀書會創辦人） 讀者回響

　　光看書名，以為這是大人才有的議題，其實摩擦與衝突，都是人際關係中很常見的問題，摩擦與衝突不可怕，但是要如何化解，是一門學問。我相信許多大人也還在修這堂課。──小如（蠟燭兩頭燒的職業婦女） 　　這是一本可以跟孩子一起討論的好書，書中呈現了時常會發生的事情，跟朋友產生誤會了怎麼辦？身為大人的我，不禁覺得要是自己小時候就能看到這樣的書該有多好！ ──艾蜜莉 (書店店員） 　　我有兩個孩子，分別是五歲和七歲，真心覺得超適合念給他們聽。孩子們看到書中的兩個好友最後手牽手和好，都開心得不得了呢！──雅慧（40歲的三寶媽） 　　這本書讓我想起多年前我的自身經驗，是我的孩子確實經歷過的事情。所以當

我看到書中兩個孩子，因為誤會而吵架，不禁暗自祈禱他們能夠和好。看到最後的結局，我跟孩子們都很高興，這真是一本令人難忘的書！──花見（日本讀者，全職媽媽）

應用設計導向學習於APP程式設計課程對學生溝通協調能力、團隊合作能力、批判性思維能力與學習成效之影響

為了解決親子天下官網的問題，作者陳冠伶 這樣論述：

在現今全球科技快速發展下，科技已對人類生活造成深深地影響，程式設計能力也被視為二十一世紀最重要技能之一，為因應這樣的趨勢，各國皆積極投入程式教育，許多教育家也不斷尋找更有效的教學模式，以期望能增加整個國家的競爭力。因此，本研究目的在探討實施融入「設計導向學習」於APP程式設計課程，對於學生的溝通協調能力、團隊合作能力、批判性思維能力與程式設計學習成效之影響，以期望增加此領域之研究廣度。研究者將「設計思考」步驟融入APP程式設計課程教學方案，採「單組前後測設計」的研究方法，以某國立科技大學研究生為研究對象進行為期 17 週的實驗教學，每週一次150 分鐘。學生在學習的過程中必須運用「設計思考」

五個步驟進行設計，開發出符合健康相關議題的 iOS系統APP。其後，研究者透過問卷調查、教師平時所給之期末專案成績為主的量化分析資料，此外，並以現場的教室觀察日誌與課後訪談等質性資料為輔進行分析與研究。研究結果發現：（一）融入設計導向學習於APP程式設計課程對於學生的溝通協調能力，整體與「社交鎮靜」構面有正面且顯著的影響。（二）融入設計導向學習於APP程式設計課程對於學生的團隊合作能力並無顯著的影響。（三）融入設計導向學習於APP程式設計課程對於學生的批判性思維能力並無顯著的影響。（四）融入設計導向學習於APP程式設計課程對於學生的學習成效有正面且顯著的影響。（五）在不同關鍵能力與學生的APP

程式設計學習成效中，僅「批判性思維能力」與學習成效有正向且顯著的相關性。最後，研究者根據本研究之發現，提出相關討論與未來研究建議。