遊戲帳篷的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括賽程、直播線上看和比分戰績懶人包

為什麼法國媽媽可以優雅喝咖啡，孩子不哭鬧？ ：法國式教養，讓父母好輕鬆，孩子好快樂！

為了解決遊戲帳篷的問題，作者潘蜜拉．杜克曼 這樣論述：

　　跟著法國媽媽重新認識妳的孩子，和妳自己！ 　　連虎媽蔡美兒都佩服：真正令人大開眼界！　　榮登亞馬遜書店、週日泰晤士報排行榜雙料暢銷冠軍！ 　　在巴黎生了女兒後，美國媽媽潘蜜拉原本認命地以為從此大概就會忙得沒有自己的時間，為了孩子的需求和發展，媽媽的責任最重大，一刻都不能疏忽！ 　　可是，當她累得想大叫救命時，卻發現法國媽媽們個個光鮮亮麗、悠然自得。她們在身為母親的同時，顯然並沒有忘了自己也是一個女人，一方面照顧小孩，一方面也保有自我，享受自由。 　　難道法國小孩自己會長大？別懷疑，法國寶寶兩個月大就能一覺到天亮，因為媽媽聽見哭聲會「等一下」，不是等他哭到累，而是讓他學著半夜醒來了繼續睡（其

實嬰兒天生就會，只是需要機會練習）。法國幼兒吃的第一口副食品不是沒味道的米糊，而是滋味豐富的新鮮蔬菜泥（別忽視小小美食家的潛力）。法國小孩四歲就獨自參加長達七天的夏令營，學習過自己的生活（請相信孩子不在爸媽身邊時，長大得特別快）。最重要的是法國媽媽疼孩子卻不心軟，孩子儘管開心地玩，但最終仍得尊重「老大」（做決定的永遠是大人）。 　　看看周遭那些既活潑自信、又超有自制力的法國小孩，潘蜜拉不得不承認「法國式教養」還真是有一套，而唯有父母先感到輕鬆愜意，才能帶給孩子自在快樂！ 作者簡介 潘蜜拉．杜克曼 Pamela Druckerman 　　就像所有女人一樣，潘蜜拉擁有讓她忙得團團轉，卻也甜蜜快樂的

多重身分。 　　她是個好妻子，有一位深愛她的丈夫；是個好媽媽，有一個女兒和一對雙胞胎兒子；同時，她也是個不忘愛自己的好女人。 　　身為暢銷作家的她，是美國哥倫比亞大學國際事務研究所碩士，曾任《華爾街日報》外交線記者，替《紐約時報》、《華盛頓郵報》和《美麗佳人》雜誌撰稿，並曾應邀上全美知名的電視節目《今日秀》與廣播節目《晨間新聞》受訪。 　　從結婚到懷孕生子，潘蜜拉人生的重要歷程都在巴黎度過，而真正把她和法國文化緊緊連結在一起的，則是法國式教養的智慧。法國父母和小孩之間令人羨慕的親密關係讓她明白：只要願意調整對於親子關係的觀念及對孩子的期待，做父母會更輕鬆，孩子也會更快樂。 譯者簡介 汪芃 　　

台大外文系畢業，現就讀師大翻譯所，曾獲第一屆「林語堂文學翻譯獎」優選，譯有《夢之湖》、《12.21》、《大亨小傳》等書。 　　謹將此書獻給所有用心教養子女的父母，包括我最親愛的爸媽。 推薦序一 為什麼法國人可以冷靜又優雅？∕【「一開始就不孤單」格主】洪淑青 　　我大概能理解當年在法國羅浮宮裡，看見任何年齡層的孩子，都能以尊重的態度，輕聲細語，自在地觀賞藝術品。 　　若追溯這些孩子孩童時期父母的教養方式，可以想像小小的他們，得學會等待，學會轉移自己的衝動欲望，體驗味覺之美，並學習融入家庭中的生活步調與氣氛，還得尊重父母的個人時間，接受一點挫折，並在規範的框架中，擁有自由與獨立。 　　而這或許就

是法國人冷靜、優雅特質的來源。 　　這本書讓我找到了許多答案與啟示，也激發了我更多的教養想法。 推薦序二 原來我的法國家庭是這樣∕【台法家庭的母親】徐玫怡 　　我真的很高興看了這本書！ 　　潘蜜拉的確講到我在法國看到的現象，之前我常以為是我遇到的家族規矩比較多，別人的家也許不是這樣。所以在法國的生活我常把它當做個人經驗而已。 　　當我看到潘蜜拉的這一本書，有一種恍然大悟的感覺──噢！原來我正在經歷法式教養的洗禮，我家把拔、我的公婆老是說要嚴格、要在意各種規矩，原來這不是我家特別龜毛囉嗦，而是法國人是真的都這樣看待教養的！ 　　讀完整本書之後非常欣賞作者對法國育兒系統的觀察，潘蜜拉絕對是位風趣聰

慧的媽媽，又同時是客觀深入、文筆引人入勝的記者。在書裡我看到這個家庭從異居生活中學習成長，從夫妻兩人懷抱開放的心胸接納差異文化的反思中，讓讀者見識了美式教養和法式教養的不同。 　　津津有味地一路閱讀下來，甚至解開不少我在法國「覺醒/ Eveiller」孩子時的疑惑（原來我也是比較偏美式的媽媽？？！！） 　　我不是很喜歡法國人的規矩多（雖然守規矩之後可以很隨便你），但是這本書幫我解釋了這樣的教養態度的背景緣由，突然間我感覺更了解我的法國家庭了！ 　　不只是教養書，也談法式夫妻相處和家庭氣氛的培養，十分真實，非常好看。 推薦序三 一本生動有趣的親子教養書∕【親子作家】梁旅珠 　　作者用非常坦率的美

式幽默，道出她從不同文化的對比中，所學到的「優雅」法式教養方法。我很高興自己雖然不是法國人，但我也很善用〈我是老大〉這一章中的「大眼睛」這一招，不必吼孩子，也可以建立教養框架和權威。 　　這是一本生動有趣的親子教養書，因為從一則則有溫度的鮮活小故事中，讀者最珍貴的收穫，或許不是那些對東方人並不陌生的教養智慧，而是了解到唯有勇於挑戰既定思維，從生活中不斷觀察、比較、應用、檢討和修正，才有辦法整理出最適合自己的教養方式！ 法國小孩不亂扔食物女兒一歲半的時候，我和老公決定帶她來一場夏日小旅行，我們選了一個濱海小鎮，距離巴黎大約是幾個鐘頭的火車車程（我們住在巴黎，我是美國人，我老公是英國人）。我們訂

了一間附嬰兒床的旅館房間。當時我們只有一個小孩，所以請不要嘲笑咱倆的天真想法：帶小孩出去玩有什麼難的？我們住的旅館提供早餐，但中午和晚上則必須到外面用餐。這座古老的海港小鎮有許多海鮮小餐館，但我們很快就發現，帶著小小孩一天在外頭吃兩頓飯簡直就像下了第「十九」層地獄。小豆對食物會有短暫的興趣，給她麵包或是任何炸物，她都會吃上幾口，但不消幾分鐘她便開始翻倒鹽罐、撕糖包，接著就會吵著要下兒童餐椅，然後開始在餐廳四處亂跑，或三步作兩步衝到危險的碼頭邊。我跟老公決定採取「速戰速決」策略，因此我們到餐廳一坐下就立刻點餐，然後拜託服務生馬上端麵包給我們，此外開胃菜和主菜統統一起上。接著老公趕緊吃幾口魚，我則

盯著小豆，以免她又亂跑被服務生不小心踢到或消失在海邊，接著我就跟老公交接。我們吃完飯後留下鉅額小費表達歉意，算是彌補我們桌子四周扔得到處都是的餐巾紙碎屑和炸花枝圈。走回旅館的路上，我跟老公發誓這輩子再也不出門旅遊、再也不想笑，也絕對不再生小孩了，這次「度假」證明我和老公在十八個月以前的人生已經徹底結束。真不曉得我們怎麼會沒有心理準備呢？後來我們又上館子吃了幾餐，我發現周圍的法國家庭看起來卻不像在地獄──非常怪，他們看起來倒真像在度假。那些跟小豆年紀相仿的法國小朋友都靜靜坐在兒童餐椅上，看起來心滿意足，不是乖乖等著大人餵，就是在吃魚，竟然還有孩子在吃蔬菜的，他們既不尖叫也不哭鬧。此外，這些法國人

的餐點都是一道道慢慢上，慢慢吃，桌子的周圍也沒有各種神秘的殘骸。後來我在法國住上了好幾年，卻仍舊無法解釋這種差異。巴黎的餐館裡很少出現小朋友的身影，而且應該說，我也沒什麼觀察他們，因為在生小孩之前，我從來沒注意過任何小孩子，而生小孩之後，我就隨時隨地只能注意自己的孩子了。然而如今我跟老公身處地獄，我不禁發現：法國人帶小孩的方式似乎不一樣。但究竟如何不一樣呢？難道法國小朋友的基因生來比我們的小朋友冷靜？法國的大人會拿什麼東西哄騙（或威脅）孩子嗎？或者法國家長是用那套「囝仔人有耳無嘴」的傳統育兒觀念來治小孩的？但事情似乎不是這樣，我們見到的法國小孩並不是怯生生的，他們個個開朗可愛，小嘴巴吱吱喳喳說

著話，充滿好奇心，而那些法國父母對小孩也既關心又溫柔。然而這些法國家庭的餐桌周圍（或者是他們每一天的生活）都籠罩著一股看不見的文明感──跟我們恰恰相反。我開始留心法國人教養孩子的不同之處後，赫然發現這種差異不只出現在用餐時間，我腦中開始浮現許多問號。例如我已經在法國的遊戲場度過幾百個小時，為什麼我從沒看過有小孩在大哭大鬧（除了小豆）？為什麼我跟法國朋友講電話時，他們從不會因為要去哄孩子而匆忙掛上電話？此外，為什麼法國家庭的客廳都像正常的客廳，而我們的客廳卻被小朋友的各種遊戲帳篷和廚房組大肆佔領？還不只如此。為何我認識不少美國小朋友都只吃單單一種食物，例如義大利麵或白飯，或是吃那些選擇少得可憐的

兒童食品，但我女兒的法國（小）朋友們卻吃魚吃菜，樣樣都吃？還有，為什麼法國小朋友除了下午的點心，其他時候都不吃零食？

遊戲帳篷進入發燒排行的影片

靜思語教學創新課程設計與實施～以馬來西亞慈濟大愛幼兒園為例

為了解決遊戲帳篷的問題，作者黃釋玉 這樣論述：

本研究目的在探究馬來西亞慈濟大愛幼兒園現行的靜思語教學課程的設計與實施，以期做爲幼兒園靜思語教學之施作參考。研究目的包括：一、設計馬來西亞幼兒園適用的「靜思語教學創新課程設計」。二、探討「靜思語教學創新課程」的實施歷程，遇到的問題及因應策略。三、檢視幼兒運用在日常生活的實踐行為。四、省思教師方案設計與創新教學上的專業成長。本研究方法採用行動研究法，因為研究者即教學者，行動研究即是將行動與研究合為一，設計靜思語創新教學之教案並實施教學。研究場域與對象為馬來西亞慈濟大愛幼兒園之喵喵班（滿五歲未滿六歲）22個幼兒（男生7位，女生15位）。研究工具有「馬來西亞慈濟大愛幼兒園靜思語教學創新課程」、課堂

觀察紀錄、訪談資料、攝影、錄音等，將資料轉為逐字稿，予以編碼、分類後進行分析。本研究主要結果如下：一、設計馬來西亞幼兒園適用的「靜思語教學創新課程設計」。（一）事理應證不說教。契合主題活動的進行隨機植入靜思語，讓幼兒當下可以做事理的應證，「以事會理，以理證事」。（二）環境營造達致境教目的。靜思語教學要在長時間累積，長期且全面的實施，才能看到更多的成效。二、「靜思語教學創新課程」的實施歷程，遇到的問題及因應策略。（一）落實「做中學，學中覺」。課程設計即讓幼兒在「做中學」，學而思，達致「學中覺」的學習目標。靜思語是名詞，也是動詞，教師先內化、先靜而思而語，再教授兒童依次第而落實。（二）幼兒在學習中

不斷累積經驗值。研究者應幼兒的需求和興趣而搭鷹架給幼兒學習，幼兒也不斷發揮創意，和教學者產生教與學的振盪。三、幼兒運用在日常生活的實踐行為。（一）環保護生意識提升。幼兒將環保活動與蔬食概念，延伸到日常生活中，愛護動物，在家做資源回收，在學校能夠落實惜福愛物。（二）促進親子家庭關係。幼兒樂於分享，將靜思語延續到家庭，靜思語成為親子、夫妻互動的語言。（三）幼兒問題解決能力提升。面對困難表現出問題解決的能力，提升了探索意願，自主學習能力也相對提高。四、教師的省思與專業成長。（一）靜思語宜選用白話、簡單明瞭易上口。因為馬來西亞是多族群語文的環境，幼兒平常同時接觸華語、馬來語、英語三種以上的語言。（二）

避免使用否定倒裝詞語。馬來西亞的幼兒對於否定詞、倒裝句這類的語式不熟悉，與生活連結困難。（三）學習單模式多元化。學習單的形式可以用紙本或口頭報告分享，或是分組、分類在學校完成。也可以結合到學習區執行。（四）家長與社區資源的夥伴經營關係。運用家長的特長與社區資源，將家長、同仁、社區志工納為教育夥伴，有助於家長更了解靜思語教學的教育理念，成為幼兒落實生活實踐的助力。