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而第二篇論文國立臺中教育大學 教育學系 楊銀興所指導 潘玉龍的 體育教育人員實施行動學習教學之研究-以科技接受模式角度切入 (2020),提出因為有 科技接受度、行動學習、行動學習教學、嚴重特殊傳染性肺炎的重點而找出了 鄭子太極拳三十七式示範教材二版的解答。

最後網站寫在鄭子太極拳理拳法百日讀書會圓滿結束之際則補充:而從理念到動作,正在由我們廣大的學友們每一位以身作則的示範着。 ... 2、上過諸羅遁叟鄭子太極三十七式拳架班上半套前三期的同學;.

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鄭子太極拳三十七式示範教材(二版)

為了解決鄭子太極拳三十七式示範教材二版的問題,作者謝昭隆 這樣論述:

  本教材之編纂,首重干嘯洲大師正確理念的傳達,為使初學者易於理解,並特將練拳時,身體外形必須隨式變化之部分,區分為「上肢」、「腰胯」及「下肢」三部,按拳式進行,將對應變化動作以連環圖說的方式闡釋,期使大家易於模擬。   鄭子太極拳三十七式名稱   第一段   一、「預備式」、起勢、右抱   二、「左掤」、左抱   三、攬雀尾之「右掤」   四、攬雀尾之「履」   五、攬雀尾之「擠」   六、攬雀尾之「按」   七、「單鞭」   八、「提手」   九、「靠」   十、「白鶴亮翅」   十一、「左摟膝拗步」   十二、「手揮琵琶」、左摟膝拗步   十三、「進步搬攔捶」   

十四、「如封似閉」   十五、「轉身十字手」   第二段   十六、「抱虎歸山」、攬雀尾之履、擠、按、斜單鞭   十七、「肘底捶」   十八、「右倒攆猴」   十九、「左倒攆猴」、右倒攆猴   二十、「斜飛式」   廿一、「左雲手」   廿二、「右雲手」、左雲手、右雲手、左雲手、單鞭   廿三、「單鞭下勢」   廿四、「左金雞獨立」   廿五、「右金雞獨立」   廿六、「右分腳」   廿七、「左分腳」   廿八、「轉身蹬腳」、左、右摟膝拗步   廿九、「進步栽捶」、上步攬雀尾、單鞭   三十、「玉女穿梭一」   卅一、「玉女穿梭二」   卅二、「玉女穿梭三」   卅三、「玉女穿梭四」、右抱、左

掤、左抱、攬雀尾、單鞭、單鞭下勢   卅四、「上步七星」   卅五、「退步跨虎」   卅六、「轉身擺蓮」   卅七、「彎弓射虎」、進步搬攔捶、如封似閉、轉身十字手(還原)   練拳呼吸注意事項      太極拳對呼吸的要求,首重「自然」,初學者於行、坐、立、臥時,呼吸皆須保持平順自然,空氣完全由鼻進出,再逐漸著意練習,使呼吸儘量「細、長、靜、慢」,不要多久,由於意識的放鬆及上身含胸、拔背、鬆腰、沈肩等姿勢的配合,自能氣沈丹田,而行腹式呼吸;當腹式呼吸已成自然習慣,養氣充足後,可再加以意念導引,練習「河車倒運」以求打通任督二脈。      呼吸配合行拳動作之要領,取決於腰胯:腰胯轉動時為呼氣;

轉動之前,身體重量移轉重心腳的過程,則為吸氣。但如腰胯未左右旋轉,呼吸配合動作的原則如下:往上為吸、往下為呼;往內為吸、往外為呼;往後為吸、往前為呼。由於呼吸與動作一定要配合正確,才能有效發勁,初學者定要細心體會練習。      根據作者多年心得,當呼吸自然,氣沈丹田,養氣充足飽滿,並以「河車倒運」練氣打通任督之後,只要一開始行拳,馬上即會感覺氣遍週身,指尖漲麻;更奇妙的是:每當拳架有彆扭不順情形,「氣」也會自動幫助衝關修正,奧妙之處有待讀者將來慢慢體會。         

影音回饋舞蹈教學成就之研究 -以新北市某國小舞蹈班學生為例

為了解決鄭子太極拳三十七式示範教材二版的問題,作者王彬慧 這樣論述:

本研究在探討新北市某國小藝術才能舞蹈班學生現代舞教學中,應用影音回饋舞蹈教學之策略,並觀察學生之學習態度與學習成果。這幾年藝術才能班人數普遍降低,故本研究施測選定中年級學生為研究對象(N=34),將其隨機分為兩組,每組17人,在實驗課程中,共進行四週實驗,實驗組學生採影音回饋舞蹈教學,控制組學生以傳統方式教學,研究結果如下:一、影音回饋舞蹈教學,兩組學生在實驗後的總體表現(P

體育教育人員實施行動學習教學之研究-以科技接受模式角度切入

為了解決鄭子太極拳三十七式示範教材二版的問題,作者潘玉龍 這樣論述:

本研究旨在探討影響體育教育人員實施行動學習教學的態度與意向之關係。研究採用分層抽樣方式進行問卷調查,以中部地區公私立國中小學體育教育人員為研究對象,總計發出680份問卷,問卷回收率為87.8%,可用率為82.5%。蒐集所得之資料以 SPSS for Windows 及 AMOS 統計軟體進行數據分析。本研究採用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析及結構方程模型之適配度考驗等方法進行分析,研究結論如下。1.中部地區公私立國中小學體育教育人員對行動學習教學的表現正向良好。(1)外部變項以「知覺便利」表現為佳,其次為「資訊素養」、「自我效能」,最低則是「個人創新」。(2)科技接受度則以「使

用態度」表現為佳,其次為「使用意願」、「知覺有用」,最低則是「知覺易用」。2.中部地區公私立國中小學體育教育人員實施行動學習教學於不同背景變項具差異性。(1)體育教育人員在性別「男性」、擔任職務「教師兼行政人員」和「科任教師」、及使用經驗「曾經使用過或目前有使用行動學習教學融入體育教學」之整體外部變項較佳。(2)體育教育人員在服務年資「10 年以下」、擔任職務「教師兼行政人員」和「科任教師」、及使用經驗「曾經使用過或目前有使用行動學習教學融入體育教學」之整體科技接受度較佳。3.中部地區公私立國中小學體育教育人員對行動學習教學在理論模式與實證資料具有良好的適配度;結構模型之路徑關係多為正向顯著且

模型解釋力良好;結構模型之知覺有用透過使用態度為中介變項,正向影響使用意願。