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大專學生工讀動機、工讀問題經驗及職業成熟度之相關研究

為了解決518暑期打工的問題，作者劉佳芳 這樣論述：

本研究旨在探討大專學生工讀動機、工讀問題經驗及職業成熟度的現況，不同背景變項大專學生在工讀動機、工讀問題經驗及職業成熟度的差異，大專學生工讀動機、工讀問題經驗及職業成熟度之間的關係及預測力。本研究採用問卷調查法，以北部地區大專學生538位為研究預試對象。本研究採用「工讀動機量表」、「工讀問題經驗量表」及「職業成熟度量表」進行研究資料調查。統計分析方法包括:描述性統計、項目分析、因素分析、信度分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及多元迴歸分析，並依據所收集資料分析結果撰寫研究報告。本研究結果發現：（一）大專學生工讀動機以「花費需求」動機最高；工讀問題經驗以「要求加班」經驗最高

；職業成熟度以「人際關係能力」得分最高。（二）不同背景變項之大專學生在工讀動機、工讀問題經驗及職業成熟度上，有部分顯著差異。（三）大專學生在工讀動機、工讀問題經驗及職業成熟度三者間，皆存在顯著相關。（四）大專學生工讀問題經驗在工讀動機與職業成熟度之間具有部分中介效果。最後，根據上述研究結果提出具體的建議，供學校、家長以及後續研究者參考。關鍵字：兼職、工讀動機、工讀問題經驗、職業成熟度

八位數學教師從傳統教學趨向建模教學之研究

為了解決518暑期打工的問題，作者尤藝蓁 這樣論述：

在職數學教師如何進行教學改變是當代師資培育之重要議題之一，對於數學教師教學改變歷程中到底如何發展是令人好奇待解的問題，再者，數學建模亦是現今流行的教學新趨勢，因此本研究聚焦於在職數學教師從傳統教學趨向建模教學之教學改變歷程。本研究主要目的，即在於透過瞭解八位在職數學教師在某大學科教所教學碩士班進修、參與研究群、完成碩士學位的過程裡，教師們從傳統教學趨向建模教學的教學改變歷程，希望能產出在職數學教師趨向建模教學之教學改變發展模式並探討其專業成長。本研究採用質性個案研究，蒐集八位個案教師從傳統教學趨向建模教學的歷程中實施建模教學的活動、反思日誌等文件資料、教學與研究群會議的錄音錄影、數學教師教學

信念問卷、個案教師的碩士論文等資料，將之轉譯、編碼、比對分析、討論詮釋與三角校正後，研究結果顯示：八位個案教師從傳統教學趨向建模教學之歷程雖然不盡相同，但對應於各時期之關鍵特徵，大致可以分為引發期、探索期、規劃期、調整期、詮釋與精緻期等五個時期；經由歸納形成之「個案教師從傳統教學趨向建模教學之教學改變發展模式」為引出建模教學研究目標探索建模教學可行性規劃建模教學研究(課室管理與建模教材)調整建模教學(建模教材與學習評估)詮釋建模教學(模式)因任務需求而精緻化建模教學；透過「多面向評估個案教師趨向建模教學專業成長之架構」評估個案教師之專業成長發現表現較佳的為瑩老師與娟老師，且晚群教師也

表現較好，進一步分析顯示體驗類任務、與平日教學掛勾、論文結果模式化、自編建模活動的份量、教學觀摩、事先的教學與研究規劃、理論引入等為影響教師專業成長的關鍵因素。最後，本研究針對數學教師、數學師資培育者與未來研究提出建議。