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Rourke Ready Readers：A Long Car Ride

為了解決ride pronunciation的問題，作者JennyLamb 這樣論述：

　　Description 　　The boy’s family wants to go to travel, but they can’t decide where to go. We all want to go to different places. How can they decide and where will they go? 　　Target Skills •Develop fundamental insight that letters and sounds work together to form words 　　•Provides foundation fo

r the development of decoding skills 　　•Use text to confirm pronunciation and meaning  

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一堂英語過程戲劇課之戲劇策略與互動特徵分析

為了解決ride pronunciation的問題，作者詹永義 這樣論述：

運用在外語教學的過程戲劇是一種融合各種教育性戲劇活動，以開放式溝通來促進第二語言學習的教學觀，而且一堂完整的過程戲劇課包含多項運用各種組織與戲劇策略的戲劇活動 (Kao ＆ O’Neill, 1998)。在此教學觀中，教師用語和師生互動特徵在管理活動和創造教室互動機會上扮演著重要的角色。然而，很少研究把焦點放在老師如何在過程戲劇課程中運用他們的語言來達成教學目的。雖然一些文獻 (e.g., Kao, 1994; Kao, Carkin, ＆ Hsu, 2011; Kao ＆ Carkin, 2012) 研究了過程戲劇課中的言談特徵，但是並未深入探究教師和學習者在過程戲劇課程中互動特徵，例如鷹

架支持、內容回饋、延伸的學習者話輪、延伸的等待時間。本研究有兩個研究焦點。第一，系統性地探究一堂完整的過程戲劇課所運用的戲劇策略與活動設計。第二，量化並討論過程戲劇課中的第二語言教室模式和互動特徵。本研究的語料來自南臺灣一所大學的一堂英語為外語教學的完整的過程戲劇課錄影。本研究運用 Walsh (2006a) 所提出的教師用語自我評鑑架構作為研究工具，來識別一堂完整的過程戲劇課的第二語言教室模式和互動特徵，此架構原有四種第二語言教室模式和十四種互動特徵。本研究逐字抄錄錄影中包含教師用語和師生互動的部分並根據教師用語自我評鑑架構將其編碼。本研究的研究者額外識別出四種互動特徵：理解檢查、管理檢查、

非言語的調查及經驗分享要求。最後，本研究計算並分析識別出的第二語言教室模式和互動特徵。主要的研究結果如下：1. 教師入戲是此過程戲劇課最常使用和最實用的戲劇策略，因為它能結合其他戲劇策略以在英語為外語的環境達到有效教學。2. 教師在教室環境模式運用比較多的互動特徵，並在該模式利用參考性問題、經驗分享要求、內容回饋、鷹架支持、延伸的等待時間、尋求澄清、確認檢查、直接糾正來提升學習者的口說流暢度。3. 教師在管理模式運用比較少的互動特徵，並在該模式利用延伸的教師話輪、理解檢查、管理檢查來管理和促進過程戲劇課程的活動過程。4. 在教材和技能與系統模式中沒有任何互動特徵被發現。5. 兩位戲劇教師比較偏

好利用教師引導的討論活動來提升師生互動和學習者產出，而且三個教師引導的討論活動在十四個活動中產出了將近四分之三的互動特徵標記。研究結果顯示此過程戲劇課中最常使用和最實用的戲劇策略、活動、教室環境模式與管理模式中的互動特徵。本研究的結果能幫助第二語言教師在英語為外語的環境中對如何明斷地利用教師用語和互動特徵來適當管理戲劇活動以促進互動溝通有更深刻的了解。

Instant Tagalog Phrasebook & Dictionary: How to Express over 1,000 Different Ideas With Just 100 Key Words and Phrases!

為了解決ride pronunciation的問題，作者Gaspi, Jan Tristan/ Marfori, Sining Maria Rosa L. 這樣論述：

It's amazing how 100 keywords and phrases provide instant communication Do you want to speak simple Tagalog but are too busy to study it? Are you visiting the Philippines for a short time and want a Tagalog phrasebook to help you communicate? If so, this is the book for you--it's the quickest and

easiest way to learn the most common Filipino language. Its tiny 0.4 x 4.1 x 5.9 inches size makes it incredibly convenient to travel with but without losing any essential content. The idea of Instant Tagalog is simple--learn 100 words and phrases and say 1,000 things. The trick is knowing which 10

0 words to learn, but the authors Jan Gaspi and Sining Marfori have solved the problem, choosing only those words you'll hear again and again. Even with a vocabulary this small, you'll be surprised how quickly and fluently you too can communicate in the Tagalog language. Added features include an ea

sy-to-use pronunciation guide and Tagalog dictionary for quick reference. Here's a sample of what you'll be able to do: Meet people. Go shopping. Ask directions. Ride the subway. Order food and drinks. And much more.

漢字的造字原理應用於兒童插畫之創作研究

為了解決ride pronunciation的問題，作者林竺君 這樣論述：

國際間漢字的學習與應用日益普及，但受資訊化時代影響，國人對漢字的學習深度卻有隱憂，文字的形、音、義表現常出現偏差，尤其對文化淵源深厚的「六書」造字原理疏於理解，不僅影響中文學習的效度，亦不利文學藝術的教育傳承。本研究以「漢字造字原理應用於兒童插畫之創作」為題，旨在拋磚引玉，以插畫方式圖解國小學童常用漢字的造字意義，協助提升小學生識字學習的興趣與效果，厚植國（漢）學基礎。本創作研究藉由文獻探討與創作實證之方法，設定具體目標成果如下：（一）探討漢字造字的「六書」原理，深化漢字插畫創作的理論基礎。（二）分析國小學童（一~三年級）常用（當用）漢字的造字原理與字型演變，並選擇易於理解之內容，作為兒童插

畫創作題材樣本，生字總計858字，其中以形聲字最多（511字，占59.6%），其次為會意字（26.9%）、象形（10.4%），而指事、假借、轉注所占比例較低（3.1%）。（三）透過漢字「六書」原理的圖像化，以活潑、趣味方式提供國小學童漢字學習之圖解工具，賦予漢字學習新生命力。並歸納現行兒童插畫之表現並區分為：簡約、拼貼、寫實手繪、寫意手繪、民俗漫畫等五種風格。（四）完成以「六書」為基礎之識字插畫設計系列作品（預計30件），提供國小師生或教育相關人員參考應用。創作依六書造字原理分為三類：1.象形字插畫：包括人、車、傘、鬼、雷、樂、行等共7件。2.會意字插畫：包括家、花、集、習、休、善、好、麗、騎

、解、笑、典等共12件。3.複合型造字插畫：包括酒、猛、虹、船、思、窗、學、島、夢、舞、望等10件（會意＋形聲）；船1件（象形＋形聲）。