大學營隊2021夏令營的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括賽程、直播線上看和比分戰績懶人包

多模式文本融入華語文教學的敘事探究

為了解決大學營隊2021夏令營的問題，作者張琳 這樣論述：

　　本研究以敘事探究探討我在臺灣中部一所國際學校的華語文課程中，利用具性別議題共性之多模式文本（Multimodal Text），融入兩位八年級臺裔學生之教學歷程，藉由分析我的教學實施、我所遭遇的挑戰與回應，以及對照過往教學經驗進行反思後，逐步調整教學，最終，帶出多模式文本融入華語文教學中的成效與啟示。　　本論文的研究問題為(1) 我如何在華語文課堂中執行多模式文本教學？(2) 在執行多模式文本教學的過程中，我的挑戰為何？如何回應？(3) 多模式文本融入華語文教學中，有何成效與啟示？　　本研究發現：(1) 多模式文本融入教學能幫助教師掌握多模式文本之教材，並具轉化教師教學觀之價值；(2) 共

備觀議課的過程，能提升教師專業，並帶給教師心理支持；(3)教師能藉由自我敘述的歷程進行反思，找回教師主體性，形塑並產生教師身分的自我認同。根據本研究的結果，建議華語文教師應在融入多模式文本為教材的過程中(1)更加掌握語言學科本位；(2) 拓展專業能力的深度與廣度；(3) 尋找為師者的終極關懷；(4) 相信與教師同儕合作溝通的力量，以提升教學成效並帶來自我成長。　　在未來的研究上，建議可以(1) 嘗試不同議題的教學；(2) 以不同年段、國籍、性別的學生為教學對象；(3) 以更多元類型的多模式文本進行研究，為多模式文本融入華語文教學的範疇累積更多資料；(4) 參考Alatis（1996）的文化分類

概念，視漢字與師生課堂上的互動過程為多模式文本進行研究。關鍵字：多模式文本、敘事探究、國際學校、華語文教學、性別平等教學

國民中學資優生生活科技專題本位課程學習表現之研究-以仿生獸設計為例

為了解決大學營隊2021夏令營的問題，作者許秀玲 這樣論述：

本研究旨在發展國中生活科技專題本位課程學習表現量表以探討國中資優生於生活科技仿生獸設計 專題本位課程之學習表現 。研究採問卷調查法輔以質性研究，研究對象是位於新竹、彰化、南投、嘉義地區之國中資優生及一般生共616位。以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析及績差相關進行資料處理 並歸納出以下結論：一、 國中生活科技仿生獸設計專題本位課程學習表現屬中上程度 。二、 學習表現資優生優於一般生、二三年級優於一年級、男生優於女生且有經驗者學習表現較無經 驗者佳 。三、 操作技能與統合能力有正相關 。四、 資優生認為作品有桿件鬆脫及行進偏移的問題若重新設計將能明確改進且更著重作品外觀 。最後，根

據本研究發現提出教學應用與未來研究之建議供參考。