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另外網站清水大閘門- 宜蘭 - 蘭陽資訊網也說明：因冬山河下游位於太平洋濱海地帶，屬感潮河段，由於潮汐影響，海水倒灌，阻礙上游排洪困難，造成每逢豪雨，沿岸常積水氾濫成災，於是政府著手建設五結防潮閘門，自動 ...

華梵大學 資訊管理學系碩士班 陳俊德所指導 黃心吟的 探討平板電腦應用融入自然科教學對學習動機與成效的影響─以新竹縣某國小五年級為例 （2018），提出宜蘭五結潮汐表關鍵因素是什麼，來自於融入平板電腦教學、學習動機、學習成效。

而第二篇論文國立臺灣藝術大學 戲劇學系 石光生所指導 呂建男的 論無獨有偶工作室劇團三部跨文化作品 （2018），提出因為有 無獨有偶工作室劇團、利澤國際偶戲村、夜鶯、微塵望鄉、勇氣媽媽的重點而找出了 宜蘭五結潮汐表的解答。

最後網站宜蘭縣淹水潛勢圖(第二次更新)則補充：福村和吉結村、冬山鄉武淵村、五結鄉錦眾村、宜蘭市南津里、礁溪. 鄉玉光村、玉田村及二龍村，造成 ... 緩，且河口又受潮汐影響，因之未改善前常氾濫成災。得子口溪三.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了宜蘭五結潮汐表，大家也想知道這些：

探討平板電腦應用融入自然科教學對學習動機與成效的影響─以新竹縣某國小五年級為例

為了解決宜蘭五結潮汐表的問題，作者黃心吟 這樣論述：

本研究主要目的在探討平板電腦融入自然科教學對學習動機、學習成效與學習態度的影響，分析融入平板電腦混合式教學法與一般傳統講述式教學法對五年級學生學習自然科之學習成效，並調查進行融入平板電腦混合式教學後對學生學習動機與學習態度之影響。本研究採準實驗研究法，研究樣本取自新竹縣某國小五年級兩班學生，一班為實驗組實施「融入平板電腦混合式教學法」，另一班為對照組實施「一般傳統講述式教學法」，進行為期六週之教學實驗。歸納分析結果，得到以下結論：1.融入平板電腦混合式教學法對五年級學生在自然科的學習成效未顯著優於一般傳統講述式教學。不同性別的學生接受不同的教學法後，其學習成效不會因不同教法而有顯著差異。2.

不同學業能力的學生在接受不同的教學法後，高學業能力的學生會因不同教學法而有顯著差異。3.接受融入平板電腦混合式教學，對五年級學生在自然科的學習動機沒有顯著差異。不同學業能力的學生在接受不同的教學法後，學習動機不會因不同教學法而有顯著差異。4.不同性別的學生接受不同的教學法後，其學習動機不會因不同教法而有顯著差異，但在環境誘因分項上，不同性別的學生會因不同教學法有差異。5.接受融入平板電腦混合式教學，對學生在自然科的學習態度沒有顯著差異。不同性別的學生接受不同的教學法後，其學習態度不會因不同教法而有顯著差異。6.不同學業能力的學生在接受不同的教學法後，學習態度不會因不同教學法而有顯著差異。7.學

生對於使用平板電腦上課多持正面看法。

論無獨有偶工作室劇團三部跨文化作品

為了解決宜蘭五結潮汐表的問題，作者呂建男 這樣論述：

臺灣偶戲劇場發展生態，是沒有一個確切的場所可供研發創新，無獨有偶工作室劇團，在宜蘭五結鄉的利澤眷村，承租了廢棄穀倉、前農會公寓，成為當地文化館，建立出多元活動和創造戲劇的新天地。其內容的本質是自由的幻想、感性的態度、人文的關懷省思與發展偶劇表現上共相扶持完成社區結合文化發展的態勢。本論文以近年「無獨有偶工作室劇團」跨文化的創作發展為歷程，探究偶戲村在偶戲的搬演表現上不再只是寓教於樂，並加強思辨的能力，讓民眾的活動不在設限，利用偶戲達到發展文化產業的契機。從三齣作品觀看跨文化的交流、涉及文化轉化的過程，「無獨有偶工作室劇團」元素、議題運用皆有不同，《夜鶯》是在2015年改編自安徒生童話在波蘭首

演後廣受好評，並在2016年在臺灣巡演，接著《微塵望鄉》是金鐘劇作家詹傑實地探訪的原創編寫，並在2017年佳評如潮的口碑同時也獲得了第十六屆台新藝術獎的入圍名單，甚至2019年還加演了此劇，在二十世紀現代藝術的興起，拓展創作的可能性，2018年利澤國際偶戲村邀請了墨西哥繩索劇團合作並搬演作為布萊希特史詩劇場經典代表作：《勇氣媽媽》。偶戲的跨文化趨勢分成幾個元素作為發展，如不再侷限單一傳統偶類型區分，並創造新式偶戲規則，以人偶同台、演出呈現添加多種偶類、人體的模擬並再造、物件形成的視覺樣貌、現代科技之裝置，體現創作思維、多國在地文化交流融合，也體現臺灣當地的現代偶劇特色。本論文採取帕維斯（Par

ice Pavis）提出跨文化劇場的理論來觀看現代偶劇。

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