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注音 造詞 遊戲 題目的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦Compton, Eden Francis寫的 Anti-Trust 和Godoroja, Lucy的 A Button a Day: All Buttons Great and Small都 可以從中找到所需的評價。
另外網站國小一年級注音符號大會考題庫，有「先拼音在造詞」 - 關鍵應用也說明：國小一年級的大事，對有注音會考的縣市及學校來說，應該是小一新鮮人面臨入學以來的第一次挑戰，注音會考主要用來了解小一新生在入學第十周的學習情形。
這兩本書分別來自 和所出版 。
國立陽明交通大學 教育研究所 陳鏗任所指導 江聖時的 行動學習在華語形聲字字根識字教育的運用-透過國小學生的App來實作 （2020），提出注音 造詞 遊戲 題目關鍵因素是什麼，來自於華語、字根、數位遊戲式學習、行動學習、識字教育。
而第二篇論文國立臺中教育大學 幼兒教育學系碩士在職專班 林珮伃所指導 林尚瑩的 識字能力高低不同幼兒的個人特質與家庭語文環境 （2017），提出因為有 幼兒識字、幼兒氣質、幼兒閱讀動機、家庭語文環境的重點而找出了 注音 造詞 遊戲 題目的解答。
最後網站造詞遊戲三種@ 發現古嘉:: 隨意窩Xuite日誌則補充：初級的玩法，是畫出一個九宮格，中心是題目，以先「上下」後「左右」的方式，以該字為詞尾造四個詞，以該字為詞頭造四個詞。比如圖一，第一層的部份，就造 ...
Anti-Trust
為了解決注音 造詞 遊戲 題目 的問題，作者Compton, Eden Francis 這樣論述：
Inspired by one of America’s most astounding David and Goliath stories. In 1900, at a time when the richest man in the world was John D. Rockefeller, and his company, Standard Oil, controlled 90% of the world’s oil supply, Ida Tarbell, whose father was destroyed by Rockefeller, takes on Standard
Oil and wins, breaking up the world’s biggest monopoly and changing anti-trust laws forever.
行動學習在華語形聲字字根識字教育的運用-透過國小學生的App來實作
為了解決注音 造詞 遊戲 題目 的問題，作者江聖時 這樣論述：
本研究是以華語字根為核心，結合「閱讀有聲童話故事書」、「字根造詞有聲書」、「字根練習簿測驗」、「App三合一遊戲」四個部分的特色，發展出輔助國小學生識字的行動學習系統－「華語字根教學遊戲」。本研究於系統開發階段，回顧了相關研究文獻及分析現有的華語教學軟體、訪談兩位國小教師，以瞭解目前學生的華語識字能力，並且歸納出開發遊戲的重點，並且依據需求分析結果設計遊戲雛型。本研究系統評估分為兩個階段，第一階段為專家評鑑，邀請三位專家評鑑系統雛型，透過QUIS量表與半結構式訪談後，整理出專家對系統介面、遊戲內容、題目設計等問題提出的改善建議，並且進行系統修正。第二階段為針對目標使用者的實地施測評鑑，共有4
7位國小學生使用此遊戲系統，其中30位學生被指派為實驗組，17位學生被指派為對照組。學生在玩遊戲前與玩遊戲後，皆會填寫華語識字的相關測驗，以及系統態度量表，研究者並且選擇10位學生進行訪談，以了解學生在使用此系統的識字學習態度及學習成效。研究結果發現學生對利用本套行動學習系統的態度良好，並且對於華語字根概念的識字學習成效有顯著的提升。另外分析使用者對於系統可用性的評估結果發現，目標使用者一致認為App遊戲之功能操作簡單容易上手，並且遊戲題目具有學習與挑戰性，並且在玩遊戲的過程中，能夠學到華語字根識字與整群字族的概念。未來研究建議，除了能夠將目標使用者提出的建議，予以修正之外，也可以將本行動學習
系統當作教學的輔助，也可以與不同的華語學習方式比較，以及探究不同教學策略者的學習差異。
A Button a Day: All Buttons Great and Small
為了解決注音 造詞 遊戲 題目 的問題，作者Godoroja, Lucy 這樣論述：
Full of quirky images and insightful stories, A Button a Day is an exploration of the craftsmanship and peculiar history of buttons. From being regulated by law to revolutionized by emerging technologies, these seemingly simple objects have a complex story.
識字能力高低不同幼兒的個人特質與家庭語文環境
為了解決注音 造詞 遊戲 題目 的問題，作者林尚瑩 這樣論述：
本研究主要目的在了解兩位識字能力高低不同的幼兒，在個人特質與家庭語文環境上的差異，此兩位幼兒都是男童，從幼幼班到中班三年，在同一所全語文幼兒園，就讀相同的班級，接觸一樣的語文學習環境，進入大班時在識字表現上由三位老師一致發現有明顯差異。本研究採個案研究法，以訪談為主要收集資料來源，輔以幼兒作品、觀察記錄及親子共讀觀察等資料，進行三角檢核驗證與分析歸納，發現兩位幼兒在｢氣質量表｣的表現，識字高幼兒活動量較大、趨近性高、情緒反應強度較大，識字低幼兒活動量較小、趨近性低、情緒反應強度較小，兩位幼兒分心程度皆低於大班常模平均、適應性較低，而堅持度較高。兩位案例在語文學習所表現主動投入的個人興趣特質有
明顯差異，包含對閱讀繪本、認字、文字符號書寫表達，識字能力高之幼兒表現比識字能力低的幼兒高，在中班時即展現對閱讀與認字活動的主動投入熱誠，大班後也主動嘗試書寫表達，在大班畢業前已能逐字唸讀繪本，而識字能力低之幼兒在大班下學期後，開始出現對認字的主動投入興趣，在畢業前能主動唸讀常見的簡單國字。兩位案例在家庭語文環境所提供的語文學習資源、語文學習活動、父母對幼兒語文學習的態度、父母對幼兒語文的實際支持，有許多差異。本研究最後根據研究結論提出建議，以供幼兒家長、幼教老師及未來研究者之參酌。