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國立政治大學 教育學系 秦夢群所指導 黃茂勇的 高等學校組織內部行銷、知識管理與創新經營關係之研究—以廣東省為例 （2017），提出華僑高中 校規關鍵因素是什麼，來自於組織內部行銷、知識管理、創新經營。
而第二篇論文中原大學 教育研究所 楊慶麟所指導 陳汝盈的 國中學生知覺導師服務領導、學生人際關係與班級歸屬感關係之研究：以桃園市為例 （2016），提出因為有 人際關係、服務領導、班級歸屬感的重點而找出了 華僑高中 校規的解答。
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帶著校園霸凌記憶長大的我們：致 當年那些加害者們
為了解決華僑高中 校規 的問題，作者씨리얼 這樣論述：
小時候受的傷，一輩子都難以抹滅， 好不容易長大的我，輕撫著從前的自己說： 「辛苦了，謝謝你熬了過來。」 ★超越300萬觀看次數影片《曾經是邊緣人的大人們》 無刪減版暖心訪談集 我們曾經是一群「與其到學校被霸凌，不如選擇去死」的孩子， 如今皆已成為比誰都還要溫暖、勇敢且充滿自信的大人。 希望透過這本書讓你知道， 「我們不是孤單一人，所以別怕，沒有關係。」 ▍我們在校園被孤立的記憶 ▍ 學校規定營養午餐只能和同班同學一起吃， 我是連排隊領飯的時候，都獨自一人低頭站在最後面， 當大家都在有說有笑地吃飯時， 我一心只想著「希望這段時間可以趕快過去」
。 ▍我們在校園那些印象深刻的畫面 ▍ 我自己最討厭面對的情況， 就是老師在課堂上叫大家分組的時候， 「你們自己找四個人湊成一組」， 我永遠都是最後一個沒被分進任何組裡的人， 最後，只好加入最後有缺人的那一組。 ▍我們對於那些加害者的看法 ▍ 坦白說，我這輩子從來沒看過什麼正義的校園流氓。 世界上哪有善良的校園流氓？ 流氓就是流氓，善良的人就是善良的人。 會有某某算是「好流氓」想法的人， 那是因為他們沒有被霸凌過。 ▍我們被霸凌時，家人的態度 ▍ 被霸凌的當時，我認為一切問題都出在自己身上， 再加上，人本來就會對自己的問題難以啟
齒， 所以，我完全無法尋求身邊的人或家人幫忙。 ❤️❤️❤️❤️❤️ 其實孩子的自尊很容易被同學的言語霸凌、 肢體霸凌及周遭同學的輕蔑眼神摧毀， 這也是為什麼對於某些人來說，學生時期是渴望回去的懷念時光， 對被霸凌者來說卻是孤單心寒、殘忍畏懼的記憶。 包含書裡的10名受訪者在內，總共402名受訪者當中， 96%的人皆表示當年被霸凌的記憶對現在造成了很深的影響， 等於是經歷過霸凌的人，大部分都在自尊尚未修復的狀態下已成大人， 而且還伴隨著那些大大小小的陰影。 我們究竟該如何面對或者看待這些陰影呢？ 雖然，許多精神科醫師強調，為了克服內心陰影，
最重要的是必須找個人訴說自己的傷痛。 但是，一旦說出：「其實我被同學排擠過，我是班上的邊緣人。」 往往就會使現場氣氛頓時降到冰點， 甚至還會被貼上「失敗者」或者「社會適應不良者」的標籤， 這就是為什麼大家都會對這件事情難以啟齒的原因所在。 因此，假如正在閱讀這些文字的你也有被人孤立、排擠的經驗， 或者曾受到難以抹滅的傷害， 希望這本書可以讓你放心地得到溫暖。 ❤️❤️❤️❤️❤️ 名人推薦 ※ 精神科醫師、臨床心理師、部落客不再受傷推薦 ※ ★小劉醫師｜外科醫師 ★王意中｜「王意中心理治療所」所長／臨床心理師 ★白麗芳｜兒童福利聯盟文
教基金會執行長 ★吟遊魔法詩‧太夢｜幽靈系影評／極重度阿米！ ★李屏瑤｜作家 ★周慕姿｜諮商心理師 ★陳志恆｜諮商心理師／暢銷作家 ★陳嬿伊｜微煦心靈診所院長／精神科醫師 ★洪仲清｜臨床心理師 ★海苔熊｜心理學作家 ★黃柏威｜諮商心理師／作家 ★劉仲彬｜臨床心理師／作家 ★蘇益賢｜臨床心理師 ——專業推薦（依姓氏筆畫排序） 療癒好評 曾經走過才知道有多痛苦，旁人的陪伴跟肯定萬分重要，正視「惡」的最年輕型態，才能懂其背後權力結構，如何在失衡下摧枯拉朽，把被邊緣的生命挽救回來。——小劉醫師（外科醫師） 雖然經常希望學生時代霸凌自己的人，隔天
就能消失或死去，但也許就是這些人、這些經驗，讓我們成為了現在的這個「我」，當那些霸凌者還在人生迷惘的時候，我們已經活出自己最喜歡的樣子。這本書或許會勾起你一些回憶，但是書中經驗者們最真誠的敘述，都能讓我們知道自己絕對不是邊緣的弱者，只是比較獨特而已。——吟遊魔法詩‧太夢（幽靈系影評／極重度阿米！） 惡言、暴力、排擠，都可以是傷人的武器。躲在鍵盤背後的攻擊，也可能奪走一個人的生命。霸凌讓恐懼變成一個人內在的主宰，唯有愛，能療癒傷害。——洪仲清（臨床心理師） 語言能傷人，也能助人。這些受過傷的人們，勇敢的選擇了後者。——蘇益賢（臨床心理師） 被霸凌，並非孩子成長的必經過程，卻是生
命中，難以抹滅的傷痛。——王意中（王意中心理治療所 所長／臨床心理師） 如果我們再不改變，校園就會一再成為痛苦與自我懷疑的產地。你可以從讀這本書開始，好好聽他們說著過去說不出口的話，陪他們流著，過去他們獨自在角落滴下的淚水。願這些故事讓我們更能同理他人的痛苦，讓每滴眼淚，猶如珍珠，在黑暗裡彰顯人性的寶貴。——黃柏威（諮商心理師／作家） 如果有個場合，能讓你放心地展示自己的傷口，確認自己並不孤單，那麼你唯一要做的，就是繼續往下翻頁。——劉仲彬（臨床心理師） 讀者好評 社會上各個角落都存在著邊緣人，不論是幼稚園、國小、國中、高中，還是出社會後的職場上……。我本來很猶豫要不要買這
本書，因為那段曾經被霸凌的記憶已經被我塵封多年，何必再買這本書來重新揭開自己的傷疤，但是最終我還是選擇買回家，可能是想要補償多年來沒能獲得的安慰吧。 閱讀時又重新喚醒了許多當時的感受，也產生很多共鳴，沒有親身經歷過的人難以體會這些故事。我其實很羨慕那些無法對此感同身受的人，但另一方面也很希望這世界可以變得只有那些人，沒有我們。—─한
高等學校組織內部行銷、知識管理與創新經營關係之研究—以廣東省為例
為了解決華僑高中 校規 的問題，作者黃茂勇 這樣論述：
本研究旨在探討高等學校組織內部行銷、知識管理與創新經營之相互關係，並依據研究結果提出相關建議。植基於文獻探討，研究建構了三個潛在變項間的影響路徑模式，並提出相關研究工具。研究採問卷調查法，以廣東省702名高校專任教師為研究對象，並分別以描述性統計、獨立樣本t檢定，單因子變異數分析、皮爾森積差相關以及結構方程模式等統計方法對研究資料進行分析。依據資料分析與討論，本研究獲得如下研究結論：一、廣東省高校組織內部行銷、知識管理與創新經營之現況大致良好。二、高校教師對高校組織內部行銷的知覺，會因教師的職稱、學校類型、學校歷史與學校所屬區域之不同而存在顯著差異。三、高校教師對高校知識管理的知覺，會因教師
的年齡、職稱、學校歷史、學校規模與學校所屬區域之不同而存在顯著差異。四、高校教師對高校創新經營的知覺，會因教師的年齡、學校歷史、學校規模與學校所屬區域之不同而存在顯著差異。五、高校組織內部行銷、知識管理與創新經營之間兩兩正向相關。六、高校組織內部行銷、知識管理與創新經營之間具有顯著影響關係。七、高校組織內部行銷可直接影響創新經營，亦可透過知識管理之中介機制，間接對創新經營產生正向影響。八、本研究所建構的高校組織內部行銷、知識管理與創新經營結構方程模式具有良好的適配度。最後，本研究依據研究結果提出相關建議，以供高等教育行政管理部門、高校及未來研究之參酌。
國中學生知覺導師服務領導、學生人際關係與班級歸屬感關係之研究：以桃園市為例
為了解決華僑高中 校規 的問題，作者陳汝盈 這樣論述：
本研究旨在探討桃園市國中學生知覺導師服務領導、學生人際關係與班級歸屬感之現況，分析不同背景變項之差異及相關情形，並探討三者因果徑路關係。本研究採取的研究方法為問卷調查法，以桃園市國民中學公立學校學生為研究對象，分層隨機抽樣選取70所學校之1372位學生，以「桃園市國民中學導師服務領導、學生人際關係與班級歸屬感量表」為研究工具，使用李克特6點量表實施調查研究。問卷回收後取得1183份問卷，扣除無效問卷後，獲得1071份有效問卷，以描述性統計、平均數分析及單因子變異數分析、皮爾森積差相關與結構方程模式等統計方法進行資料分析。本研究結果如下：一、 桃園市國中學生知覺導師服務領導現況平均得分為4.9
91；學生人際關係現況平均得分為4.913；班級歸屬感現況平均得分為4.868，皆呈「高」程度之表現。二、 不同背景變項之導師服務領導、學生人際關係與班級歸屬感知覺有所不同。三、 導師服務領導、學生人際關係與班級歸屬感呈現顯著正相關。四、 導師服務領導、學生人際關係與班級歸屬感三者之間具因果關係，學生人際關係對導師服務領導與班級歸屬感具中介效果。 最後，本研究依據上述得到的結果，提出相關建議，提供學校行政單位、學校教師、家長、學生與後續研究者作為參考。