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FACE適應體育模式應用於特殊需求學生之建構 -以國小樂樂球類運動課程為例

為了解決鄭子太極拳37式口訣的問題，作者王峯文 這樣論述：

國小適應體育教學的目的為促進特殊需求學生的健康體適能、競技體適能和大肌肉動作發展，綜觀國內外雖然有數種適應體育模式，但在國內第一線教學推展上仍有其困難。困難的部份在於模式無法實際符合現場需求、不易與個別化教育計畫目標結合、欠缺適當的課程與教學策略以及標準化評估工具。本研究係一項行動研究，目的在建構一個可融入現行特殊學生IEP的適應體育模式，即「FACE適應體育模式」，並以國小樂樂球類之應用建立其範例與成效佐證。研究採質量並陳方式進行。質性資料蒐集，包括研究日誌、觀察者日誌、學習單和半結構訪談大綱，主要在課程設計與執行歷程中進行；研究資料分析採持續比較法。量化資料蒐集，一是兩類問卷調查結果，包

括(1)專家教師檢核FACE適應體育模式內容效度，(2)實務教師評估此模式符合3F精神(樂趣化、體適能與未來性)的情形，以及融入IEP的合適性；二是應用此模式之適應體育課程介入成果，包括教育部健康體適能與競技體適能測驗成績，以及TGMD-3評量；量化資料主要進行描述性統計。上述適應體育課程為樂樂球類，應用對象為臺南市某國小六名資源班特殊需求學生，課程實施為期14週，共28節課。關於「FACE適應體育模式」之建構與應用於特殊學生，本研究結果如下：1.本模式建構過程中，應先瞭解個案所處之生態環境，並嘗試建立全校性適應體育計畫。接著建構合適的IEP格式，並釐清本模式中「A歷程」與IEP之關係。再來透

過相關測驗的評估瞭解個案需求服務，從十二年國健體領綱中選用合適的目標進行目標的撰寫與處方設計。在教學過程中，嘗試使用多元且複合式的教學策略，才能達成教學成效，並進行後續的評量。2.實務教師多數認為本模式符合樂趣化、體適能與未來性的目標，也對本模式融入IEP時的流程與步驟、工具、人力與時間成本的合適性上多採正面看法。但在運作上的困難，可能有工具耗時性與紙筆文書作業量等部分需考量。3.依本模式設計之樂樂球類運動課程，介入後可以提升大多數特殊需求學生的健康體適能、競技體適能和大肌肉動作能力；對於情意上的學習成效也有助益。惟競技體適能的動態平衡和瞬發力，大多數學生則不具正面效果。本行動研究建構的「FA

CE適應體育模式」符合3F精神，以及適合融入特殊學生IEP之擬訂與執行。對於為特殊學生規劃適應體課程普遍有困難之實務工作者，本模式可提供一個具體可依循，並融合特教實務的做法。根據研究結果，本研究提供相關實務與未來研究建議。

自我口語對大專空手道對打選手勾踢、迴旋踢之影響

為了解決鄭子太極拳37式口訣的問題，作者鄭宇舜 這樣論述：

目的：本論文探討自我口語介入是否能提升空手道迴旋踢與勾踢目標之命中率。方法：本研究以10名空手道對打選手為受試對象，實驗組與控制組各5人，研究者採用與實驗組一對一方式接受每週一小時之自我口語練習共六週。所有受試者於實驗第一週進行前測、第三週中測、實驗結束後一週內後測，測驗內容為指定與隨機勾踢、迴旋踢動作。結果：六週自我口語提示介入後，受試者隨機勾踢、指定勾踢、隨機迴旋踢、指定迴旋踢後測命中率皆顯著提升。而實驗組與控制組之隨機勾踢、指定勾踢、隨機迴旋踢、指定迴旋踢之命中率皆沒有差異。結論：六週自我口語介入練習可看出受試者空手道專項技能的成長幅度。建議後續研究者增加受試者人數、設計出更精簡之提示

語，使受試者更能掌握動作要領，以達到更佳實驗效果。