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YMCA 作文的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦中島智子,高橋尚子,松本知惠寫的 日本語能力試驗 N1 快速掌握 語彙 和亀田美保,柿本仁美,高智子,惟任将彦,佐藤真紀,杉山知里,立和名房子,野口亮子的 テーマ別 中級から学ぶ日本語(三訂版)準拠 力を伸ばす練習帳都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自大新書局 和尚昂文化所出版 。
國立臺東大學 幼兒教育學系 熊同鑫所指導 湯玉瑩的 一位資深幼兒園教師的生涯回看 （2014），提出YMCA 作文關鍵因素是什麼，來自於幼兒園教師、敘說探究、教師信念、教師角色。
而第二篇論文國立高雄第一科技大學 應用日語研究所 葉淑華所指導 楊孟純的 日語條件表現之考察－以初級日語教科書為主－ （2013），提出因為有 原始意思、例句背景、教科書、條件表現的重點而找出了 YMCA 作文的解答。
最後網站全部課程 - 台南YMCA協進會館則補充：小一語文作文班. 課程對象：國小一年級生. 開課館別：協進會館. 上課時間：(一)晚上6:00-7:40. 課程堂數：12堂. 課程費用：2600元(另收講義費100元).
日本語能力試驗 N1 快速掌握 語彙
為了解決YMCA 作文 的問題，作者中島智子,高橋尚子,松本知惠 這樣論述：
只背語彙當然背了就忘！這本書教你用短句自然記住N1程度語彙！ 你在背日文語彙時，只有背語彙＋中文含意嗎？ 你需要更好的方法！ 背一個常用短句＝背語彙＋背語彙含意＋背語彙用法＝一箭三鵰！ 一、以實用短句背日文語彙 本書自日常生活、報紙、新聞、大學授課與商業溝通中精選出實用N1等級語彙，除了按含意與使用情境分門別類外，每個語彙都以短句方式呈現它最常見的含意與用法！不只可以以更有效率的方式記住語彙、語彙含意與語彙用法，也可以同時提昇作文與讀解能力！ 二、背完語彙馬上做題＋實戰練習 每單元都是由一頁語彙＋一頁問題構成，前一頁一背完，下一頁馬上就能測試實力！另外，還有8回與正式考
試相同形式的實戰練習問題！ 三、模擬試題x2 用完全依照實際考試形式出題的模擬語彙試題，立即測試自己的實力吧！ 作者簡介 中島智子 廣島大學教育學院日本語教育學科畢業。 現為廣島YMCA專門學校言語Communication科日本語course專任講師。 高橋尚子 廣島大學教育學院第三類日本語教育系course畢業。曾任Chiangmai Rajabhat 大學專任講師與日語教科書編輯。現為熊本外語專門學校日本語教師養成course常任講師。 松本知惠 廣島大學教育學院第三類日本語教育系course畢業。曾任中國青島櫻之華日本語學校、富士日本語學校及北京國際青年研修學院日本
語部專任日語教師，現為名古屋經營會計專門學校日本語科專任講師。
一位資深幼兒園教師的生涯回看
為了解決YMCA 作文 的問題，作者湯玉瑩 這樣論述：
一位資深幼兒園教師的生涯回看作者：湯玉瑩國立臺東大學 幼兒教育學系摘 要本研究採自我敘說法，解析在幼兒教師生涯歷程中，存有的信念與教師角色。研究結果如下：教師信念之型塑與建構分為四個歷程：學校教育歷程、初任教師歷程、幼兒教師教學專業進修歷程、幼兒教育專業研究歷程等，共計二十項因素。影響教師信念型塑的關鍵為重要人物及教學環境。教師角色在研究者四個任職時期：國小代理教師階段、私幼階段、專設幼兒園階段和國小附幼階段，出現七類的校園文化，對應二十七種教師角色。教師角色受到個人特質、重要人物及環境影響。透過敘說，研究者發現個人的幼兒教師生涯發展，能與幼教師資變遷的歷史脈絡對應，呈現南台灣幼兒教育教學
環境是緩慢的從傳統、保守、非專業，逐漸走向專業與證照制度。在幼托整合政策下，公幼人事編制更為齊全，提升教育和保育的品質。解析敘說文本，自我得以看見人生面的轉化和轉變，以勇於面對的態度、有量就有福、人生是一連串的學習與經驗、「愛」的付出與感恩、和未來掌握在自己手裡的信念，投入於教育職場。關鍵字：幼兒園教師、敘說探究、教師信念、教師角色
テーマ別 中級から学ぶ日本語(三訂版)準拠 力を伸ばす練習帳
為了解決YMCA 作文 的問題，作者亀田美保,柿本仁美,高智子,惟任将彦,佐藤真紀,杉山知里,立和名房子,野口亮子 這樣論述：
◎ 致本教材之使用者： 本書是專為使用『テーマ別 中級から学ぶ日本語 三訂版』（以下簡稱『テーマ別中級』）之學習者加強中級日語能力所編之教材。 『テーマ別中級』的主要達成目標有以下兩點： ①日常切身經歷的事件和社會性的話題，能一起說明自己的想法、觀點和理由 ②對於持有不同的角度和思維方式的對象，能夠抱持著興趣，彼此交換資訊和意見 本教材為了達成上述目標與提升日本語能力之必要，提供許多從短句到文章、將想法轉換成語言之練習題。因本書是以自習用為目的所開發之教材，請一邊解題，一邊深入理解日本語文章寫作之方法。另外，亦可於課堂中當作每課
之總結與複習之用。 ◎ 構成： 本書共20課，每５課一回複習。每課由４個項目組成，分別為： Ⅰ 漢字の練習をしましょう Ⅱ 言葉の練習をしましょう Ⅲ 文を作る練習をしましょう Ⅳ 作文の練習をしましょう 各課的練習項目Ⅰ是漢字練習。表Ａ是必須牢記的漢字寫法與讀法。漢字筆順請上網查詢。另外，表Ｂ是必須牢記之漢字讀音。表Ａ、Ｂ中也介紹『テーマ別中級』以外之漢字。「＊」表尚未學過的語彙，但與之前學過之漢字組成一個語彙，因此，請查明意思並一起牢記為佳。而「Ｌ３」等表該語彙所出現之課的課號。（ ）中的語彙表已學過的語彙讀法。除此之外
，尚有讀法‧寫法的練習或確認漢字的字形練習、漢字語彙拼寫練習、將平假名和片假名標示的文章轉寫成漢字和平假名‧片假名的練習。這些都是有助於將音與意結合的練習。 練習項目Ⅱ是語彙的練習。確認所學之語彙與表現的使用方法。 練習項目Ⅲ是從語彙到短句寫作的練習。請一邊思考語彙和語彙在句子當中的關係、該如何排列使用，一邊練習寫作。 練習項目Ⅳ是作文練習。學習用各種表現方法替換短句，並利用該寫作技巧練習短文寫作。 使用本教材，如能習得正確的日語寫作能力，便能自由靈活地運用，應能擴展溝通交流的機會！
日語條件表現之考察－以初級日語教科書為主－
為了解決YMCA 作文 的問題，作者楊孟純 這樣論述：
條件表現為初級日語學習項目中重要之課題，直到學習者能夠正確運用為止，可以說是需要花費相當多的時間。其原因為，4種條件表現無法完全對應於中文翻譯，彼此也可進行代換。即使可代換使用，所表達出的語感也有所不同。對於條件表現之學習，存在著教師指導方式等影響因素，而本研究針對教材之編撰順序、編撰方法、例句等進行考察。關於研究方法，本研究所挑選出的9本教科書中，針對4種條件表現有無收錄、收錄順序、文法功能及句尾表現進行調查。在文法功 能調查結果中，日語母語者之判斷可分為完全一致、部分一致、完全不一致之3種類型，不論是何種條件表現，皆因母語者 對事項之認知及解釋上的差異而產生了不同的判斷。因此可歸咎於例句
的背景說明不夠完整。而在句尾表現調查中，得知使用最多的類型皆是基本形。其中，對於「ば（BA）」句尾較為特殊的使用限制幾乎沒有相關說明，似乎無法清楚地傳達予學習者。為了能夠更加正確且清楚地進行條件表現之指導，教師方面不僅需要解說4種條件表現的意思及句尾表現，還需針對各自的原始意思(prototype)與句尾使用限制相互連結，並詳細說明例句背景。如此一來，學習者也能夠更加理解其中之差異性，而更加容易學習。