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國立東華大學 教育與潛能開發學系 李明憲所指導 林筱瑜的 花蓮縣北區高中職生運動傷害防護認知、態度、行為調查研究分析 （2020），提出marium台北關鍵因素是什麼，來自於運動傷害、防護認知、防護態度、防護行為。

而第二篇論文龍華科技大學 資訊管理系碩士班 陳永輝所指導 康書源的 規則空間模型理論在運動技能學習之應用-以國小初學者學習捷泳為例 （2018），提出因為有 學習概念圖、關聯權重、學習關聯值、學習順序、規則空間的重點而找出了 marium台北的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了marium台北，大家也想知道這些：

花蓮縣北區高中職生運動傷害防護認知、態度、行為調查研究分析

為了解決marium台北的問題，作者林筱瑜 這樣論述：

本研究旨在發展高中職生運動傷害防護的認知、態度與行為的自我發展量表，並藉以瞭解個人背景與運動參與變項的關係。發展過程依序為建立初稿、預試分析與正式施測。建立初稿是與11位學生訪談、文獻探討編纂題目，進行專家效度篩選題目，並以60位高中職生作為預試樣本進行內部一致信度檢驗。本研究再以花蓮北區407位高中職生為正式施測樣本，進行運動傷害防護認知、態度與行為的問卷調查，以單因子變異數分析與迴歸預測分析進行統計分析，結果如下：1.性別在運動傷害防護的認知、態度與行為皆具有顯著差異；學制方面，普通科和技術科在運動傷害防護的認知與態度具有顯著差異。2.運動傷害防護認知測驗答對率平均為81％；運動傷害防護

態度平均數為3.23，偏正向態度；運動傷害防護行為平均數為3.01，亦偏正向態度。3.運動傷害防護認知、運動傷害防護態度與運動傷害防護行為之間具有顯著正相關。4.運動傷害防護認知對運動傷害防護行為具有正向顯著預測性；運動傷害防護態度對運動傷害防護行為具有正向顯著預測性。5.人口學變項中以普通科、公立、女生、三年級、父親教育年數越低、母親教育年數越高，對運動傷害防護認知具有顯著預測性。6.人口學變項中以普通科、女生、課外活動參與，對運動傷害防護正向態度具有顯著預測性。7.運動參與變項中的一周運動時間、運動傷害防護認知與態度對運動傷害防護的正確行為具有顯著預測性。

規則空間模型理論在運動技能學習之應用-以國小初學者學習捷泳為例

為了解決marium台北的問題，作者康書源 這樣論述：

規則空間模型(Rule-Space Model)是一種認知診斷理論，被廣泛運用在學習策略及最佳學習路徑的探索中，較常見於語文、數學等學習領域，對認知診斷的結果有正面評價與貢獻，但卻無研究應用在運動技能學習方面，本研究首先分析學習單元內容關聯之學習概念圖，再推論所有合理的學習路徑的縮減關聯矩陣，並轉換合理的藍紅樹，進而推導出合理學習成效之所有學習路徑，透過定義之關聯權重及所有學習路徑中之學習關聯值，來找出最佳學習路徑，並規劃捷泳教學實驗來驗證。本研究以某大學舉辦的暑期游泳育樂營69位小學生(8~12歲)為對象，用六條不同學習路徑教學，再透過12位專家評分後將結果做分析與討論，最終學習關聯值所推

論的最佳學習路徑與教學實驗結果相符，皆為路徑二(適應水性→打水→換氣→划手)，此實驗結果希望能夠有效縮短游泳學習的歷程。本研究分別以描述性統計和Kruskal-Wallis檢定分析各路徑之間的差異，研究結論如下:一、捷泳學習路徑以優先學習打水單元成效最佳。二、不同學習路徑在捷泳學習成效有差異。三、規則空間模型理論可應用於推導最佳捷泳學習路徑。

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