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世新大學 傳播研究所(含博士學位學程) 彭懷恩、陳清河所指導 黃采瑛的 警專學生自我角色認知、形象建構及其與民眾的溝通技巧:體驗式教學研究 (2019),提出土城運動中心課程報名關鍵因素是什麼,來自於警民溝通、體驗式教育、邀請式語藝、形象建構、悅納異己。

而第二篇論文臺北市立大學 歷史與地理學系社會科教學碩士學位班 郭大玄所指導 李惠珍的 國民小學武術社團經營及教學之研究~以臺北市萬華區雙園國小為例 (2017),提出因為有 社團、校隊、武術的重點而找出了 土城運動中心課程報名的解答。

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警專學生自我角色認知、形象建構及其與民眾的溝通技巧:體驗式教學研究

為了解決土城運動中心課程報名的問題,作者黃采瑛 這樣論述:

本研究係以在當代網路社群發達時,透過更加重視口語能力的體驗式教育,教導警察如何從自我形象的省思與自我溝通中進入社會體系與民眾溝通。為此,本研究以當前警民溝通的教育現場與實施體驗式教育後警民溝通的未來發展作為研究主軸。以了解:現在警民溝通的教育目的與教育方式為何?以及,本研究所進行的警民溝通體驗式教育實踐效果為何?因為本論文為一行動研究,為求提高研究結果的信度與效度,其研究方法採質量並重的方式進行,涵括:內容分析、實驗研究、問卷調查、論述分析、視覺語藝批評、焦點團體與深度訪談。其中前三項屬於量化研究,其餘乃質化研究。研究結果發現,現行的警民溝通教育從溝通的方法論開始,主要內容以警察倫理與警察學

作為課程核心,且修課人數不多,仍然有待推展。而本研究採行的體驗式教育從「戲劇化的經驗」、「經設計的經驗」帶領學生邁向「直接目標經驗」,讓學生對於溝通的掌握,能從自我溝通開始,並具備語境多元脈絡的想像。因此,學生不但能在與民眾溝通受挫時自我療傷,亦較能與民眾達成邀請式語藝的溝通情境:愛人如己,悅納異己。

國民小學武術社團經營及教學之研究~以臺北市萬華區雙園國小為例

為了解決土城運動中心課程報名的問題,作者李惠珍 這樣論述:

本研究旨在探討臺北市雙園國小武術社團的經營及教學。為達研究目的,研究者採取質性研究法,運用訪談、觀察紀錄及相關文件資料蒐集之方法,以了解雙園國小武術社團的運作與發展、課程與教學及教學成效與學習成效。本研究之結論如下:  雙園國小為發展學校特色、提供學生多元社團選擇及推展品格而成立武術社團。初期是社團型態,後來因為專任運動教練進駐,轉型成專業的校隊模式,成績也突飛猛進。社團學生採自由報名,經過一年訓練、檢覈考試,才能成為正式團員。雙園武術社團的經營結合了校方、行政人員、家長後援會、輔導老師及校內老師的合作力量,團務得以順暢運作,也以競賽成果爭取政府經費,建置更完善的訓練場地及聘請優秀的師資。 

 在教練完善規劃下,學生按步學習武術基本技能,並依個別特質,選定適合項目,逐步提升。教學上注重個別差異及教學方法的靈活運用。  在教學成效方面,除了展現在競賽成果外,也表現在學生的行為改變及備受好評的表演特色。學習成效方面,武術智能與思維的增長,體能與技能的提升,及武德的注重與落實。使雙園武術社團學生,逐漸成長為文武合一的武術人才。