疫情破冰遊戲的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括賽程、直播線上看和比分戰績懶人包

遊戲人生72變：線上‧實體遊戲教學一本通

為了解決疫情破冰遊戲的問題，作者莊越翔 這樣論述：

《遊戲人生》進階版！   「教學現場的魔法師」莊越翔老師首本遊戲寶典。 陪你一起善用遊戲，活化人生，遊戲成精。   《遊戲人生》作者楊田林老師喻為「帶領遊戲的奇才」──莊越翔老師， 演講場次逾千場，近15,000讚友推薦。 進階玩法，靈活應用，讓教學現場好好玩！   遊戲專業想‧活動專業想‧創意專業想   全書共8大主題，吸睛活動72變── R促進人際互動 R體驗遊戲樂趣 R現場引導反思 R實體課程說明 R線上帶動分享 R延伸活動變化   從人間四季春夏秋冬，隱喻遊戲帶動熱身、激發學員熱情、建立共識、安頓整理四大節奏。 這本書，教的不只是遊戲，是人生！   傳承推薦____《遊戲人生》作者

楊田林 企業人文講師 專文推薦（依筆畫序）____張志成 中華康輔教育推廣協會創會理事長｜張忘形 溝通表達培訓師｜黃同慶 世界五百強企業顧問／職業企管講師｜葉丙成 臺大教授｜歐耶 起初文創表達訓練總監／即興脫口秀演員｜歐陽立中 暢銷作家／Super教師｜蔡居澤 師範大學公民教育與活動領導學系副教授暨系主任   名人推薦（依筆畫序）____ 阿滴 百萬Youtuber／阿滴英文創辦人｜王漢克 實境解謎培訓師｜曲智鑛 陶璽工作室創辦人｜李姵儀 育圃教育執行長｜林佳諭 中興國中教師｜邱建智 中華康輔教育推廣協會副理事長｜南瓜妹 共玩創新共同創辦人｜洪瑞聲 遊戲學習設計師｜連育仁 中原大學應用華語文學

系副教授｜陳志恆 諮商心理師｜趙胤丞 專職講師｜黎孔平 玩轉學校共同創辦人｜賴以威 師範大學電機工程學系副教授

疫情破冰遊戲進入發燒排行的影片

線上桌遊融入華語遠距文化教學研究──以臺灣廟宇文化為例

為了解決疫情破冰遊戲的問題，作者徐政揚 這樣論述：

　　2020年因新型冠狀病毒（COVID-19）疫情的發生，對人類社會產生重大的影響，學校在停課不停學的情況下，從實體課程轉為遠距課程，學習場域之轉變，對於師生來說都是場挑戰。遠距課程利用虛擬學習環境（Virtual Learning Environment，VLE）進行教學與交流，教學模式比實體教學更需高度的互動性，才不至於讓學生有抽離感。　　研究者發現線上桌遊（Online board game）即符合四方間（師與生、生與生、生與教材、生與平臺）產生高度互動的媒介。學習語言不能偏廢文化，文化理解有助於文化認同與溝通，廟宇文化可謂是臺灣文化的縮影，故而本研究以線上桌遊融入華語遠距廟宇文化教

學設計為題，利用問卷調查法、訪談法、三角測定法作為本研究的研究方法，旨在於藉由線上桌遊融入華語遠距教學以提高學習動機，並通過線上廟宇文化教學強化學生文化知識與理解，冀能透過廟宇文化教學建構一套線上桌遊教學之模式。　　本研究受試之學習者共六位，三位越南籍、兩位日本籍、一位美國籍，中文程度為中級至高級間（B1-C1）。本研究依照學習者需求總共進行三次課堂實踐，共計三項學習主題：廟宇的儀式、廟宇的神祇故事、廟宇常見的動物。採社會互動觀、教學法為互動式語言教學法、文化回應教學法，以認知、技能、情意領域為核心規劃教學目標，進而完成系統化教學設計（ADDIE）之模式。　　通過上述研究方法與教學設計實踐，本

研究皆能一一回應研究問題，並達成研究目的，課後滿意度調查總平均為4.7分，可見本研究教學績效良好。印證線上桌遊融入華語遠距教學可有效提高學習動機；線上廟宇文化教學可強化學生文化知識與理解；系統化教學模式（ADDIE）是設計線上桌遊融入華語遠距教學的極佳教學模式。關鍵詞：線上桌遊、華語教學、遠距教學、文化教學、臺灣廟宇文化

動物情緒療癒卡：用圖卡自我觀照、突破、蛻變

為了解決疫情破冰遊戲的問題，作者黃傳永 這樣論述：

　　不只貓型人、犬型人，讓52種動物表情當你的情緒代言人   　　疫情起起伏伏，你心情還好嗎？ 　　獨處機會多了，你是否再也無法忽視內心的聲音？ 　　與家人共處時間長了，原有的矛盾衝突是否愈加彰顯？ 　　遭受大環境驟變、病毒威脅，是否也催生出更多不安？   　　生活原本便充滿挑戰，疫情又增添煩惱，兩者相乘的壓力， 　　卻因社交限制，不容易用娛樂宣洩、找好友取暖來因應， 　　這時，你需要資深諮商心理師的「心」提案──動物情緒療癒卡！ 　 　　這套圖卡結合52種動物的象徵及其動作細節的隱喻，可用於： 　　自我觀照──藉由對圖像的情感投射，表達出原本無以名狀的真實情緒 　　個人諮商──能與治療師、個

案形成三角關係，並讓個案產生心理位移 　　團體工作──在初次活動中協助破冰，以及在每次活動開始時用來暖場   　　即使不具心理相關背景，或語言表達能力不足， 　　也能輕易地剖析情緒來由、釐清所欲所惡而安撫自我； 　　在專業引導下，更可探知內心癥結、潛在需求， 　　進而突破桎梏，勇於實現自己理想的生命樣態。   　　當考驗來臨時，請選出一張圖卡，讓你的心得以安放吧！ 作者簡介   黃傳永   　　【現職】 　　國立臺北護理健康大學生死與健康心理諮商系副教授   　　【學歷】 　　臺北市立教育大學教育學系教育心理與輔導組博士 　　國立東華大學教育研究所 　　國立臺中教育大學初等教育學系 　 　　

【專長領域】 　　個別藝術治療、團體藝術治療、團體諮商與輔導、悲傷輔導實務與技術、諮商理論與技術、兒童與青少年輔導、遊戲治療 　 　　【專業背景】 　　諮商心理師、諮商心理師督導、專任輔導教師督導、臺北市立教育大學視覺藝術系藝術治療組兼任副教授、萬芳醫院悲傷療癒團體諮商心理師、法務部臺北監獄受刑人戒治團體諮商心理師、青少年表達性藝術治療團體帶領者、北京宋慶齡基金會藝術治療工作坊講師、北京紐翰斯表達性藝術治療連續性培訓課程講師、表達性心理治療國際學術研討會工作坊帶領、親子成長團體、社區成人自我成長團體、身心障礙者團體及校園教師成長團體等團體帶領者 推薦序一  情緒，不再難以言說  李佩怡  推

薦序二  用動物情緒圖卡表達失落悲傷情緒並創造意義   推薦序三  圖卡，與自己溫柔相遇的美好見證  前    言  用圖卡認識情緒，不再與自我保持距離    第一部  基礎篇 第一章動物情緒療癒卡介紹 結合動物象徵和動作隱喻的圖卡 各張動物情緒療癒卡的主題   第二章  動物情緒圖卡一般使用方法 理解情緒來由的目的 圖卡讓情緒感受具象化 選出最有感覺的圖卡承擔不安   第二部 進階篇 第一章動物情緒療癒卡進階使用方法 藝術圖卡在治療中的功能 藝術圖卡在臨床工作的使用方式 助人者運用圖卡的注意事項 藝術圖卡在個人工作的應用 藝術圖卡在團體工作的應用   第二章藝術的功能：投射、象徵、隱喻 藝術

治療的發展與定義 藝術治療的兩大取向 藝術治療的正確應用 光是觀賞圖像就有療癒效果   第三章藝術圖卡的功能與效果 藝術圖卡背後的投射概念 圖卡有助形成「三角關係」 圖像牌卡的象徵性與隱喻性   第四章情緒指南針──自我觀照 情緒的定義、內涵與特性 正向／負向情緒的功能 觀照情緒是心理健康的起點 「無感」使人成為情緒的受害者 運用圖卡將情緒變為生命禮物 截錄自第三章「藝術圖卡的功能與效果」 凱西．馬奇歐迪（Cathy A. Malchiodi，2008）說藝術是一種了解的方法（art as a way of knowing），每一幅圖像均是創作者運用了線條、色彩、圖形所建構出來。圖像

均在訴說一個故事，只是他運用圖像呈現，讓觀看的人與其產生互動。 圖像通常也幫助了當事人說出與圖像相互對應的內在故事。一如藝術治療一直強調的概念──三角關係，在藝術治療中，治療師與當事人的治療關係加入了藝術創作而成為一個三角關係，就諮商輔導人員工作而言，是一個更為彈性的治療關係。 在圖卡的運用中，即使當事人的圖像並非其所創作，但此圖像仍可成為當事人延伸出的可在治療師與個案間工作的橋樑。圖像可以刺激當事人思考，眾多的圖像牌卡提供當事人更多的選擇性與可能性。 對諮商輔導或治療本身而言，「三角關係」這個特殊性還隱含了一種「外化」的概念，亦即允許個案將思想、情感投射在藝術圖卡上，無論是當事人所惡或所愛，

都可以被允許投射於其所選取的圖像牌卡上。 更進一步說，在選取圖像牌卡的過程中，當事人較能投入於事件的主體，藉由作品「外化」的呈現，減低直接面對自我狀況的防衛心理，讓潛意識內容自然地浮現。再者，圖像牌卡也可以提供一種安全感，當事人可以決定選取哪張圖像牌卡，可選擇講多或講少，較不具威脅性。最後，圖像牌卡的具體呈現也提供了治療師一個更清楚、更能聚焦的方向前進。當然，這個部分需要治療師與其個案多次核對，而不是單純以治療師的視角為之（黃傳永，2020）。 羅蘭‧巴特（Roland Barthes, 1995）曾說過，人類言語對生命現實只能做單向陳述，不能表現多面向的生命與現實，但人類總是不甘心地要以言語

來形容多面向的生命，於是便產生了文字與藝術（李明明，1992）。 此外，史蒂芬妮‧葛納的爾（Stephanie Grenadier, 1995）則表示藝術好比容器，提供心靈一個涵容處所，因為人的心靈具有複雜活脫想像的特性，她提醒我們千萬不要嘗試用一個太窄範圍的容器來裝置人類心靈，例如：理性化就絕對無法承載人類經驗的所有層面。想像才是一個夠大的容器，在支持及產生新的可能性二方面，它才夠力來「承受我們」（黃傳永，2012）。